第1节热起来了 教案(ppt）

课件13张PPT。热起来了教育科学版科学五年级下教学设计教学准备教学过程教学反思教学目标重难点板书设计 过程与方法情感态度与价值观 引导学生从身边的现 象展开科学探究活动知识与技能 通过讨论、验证加穿衣服是否能给我们增加热的活动，使学生经历“问题--解释--思维论证--实验验证”这样一个探究过程；在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇：使学生经历“问题--解释--思维论证--实验验证”这样一个探究过程。学生对“衣服不能给我们增加热”的理解及思维论证教学准备: 教师演示材料：温度计一支、体温表一支、毛线衣（带塑料袋）一件、冷环境的图片、热起来的图片及三个字条：“衣服能不能生热”“衣服是不会发热的”“为什么穿上衣服我们会感觉到热呢？这热又是从哪儿来的呢？”。 学生分组材料：8组材料，每组温度计两支、毛线衣两件（带塑料袋）。教学过程：一、创设情境 谈话导入(3分)：: 同学们，你们认识我吗？（生：认识）可是我不太认识同学，因此我很想深入了解你们（走近学生身边，主动伸出手与学生握手，握住一位同学的手说）你叫什么名字？（生答）这名字很好听，你先站在这儿，（再走近另一位学生身边，依旧伸出手与学生握手，握住第二位同学的手说）你叫什么名字？（生答）这名字能够给人带来自信，你也站在这儿（最后走近一位学生身边，再次伸出手与学生握手，握住第三位同学的手说）你又叫什么名字？（生答）你们的名字各有特色。谢谢三位同学让老师知道了你们的名字，刚才老师与三位同学进行了手与手的接触，老师想问一个关于手的问题，你们敢回答吗？（敢） 2. 你的手热呢，还是我的手冷？（生答）第一可能：有两位同学的手比老师热，（板书：热）有一位同学的手比老师冷。（板书：冷）你们有办法让自己的手热起来吗？（板书：手，板画： ）第二可能：你们三位同学的手都比较热，（板书：热）而老师的手比较冷。（板书：冷）你们能想一个方法让老师的手热起来吗？（板书：手，板画： 二、自主探究 学习新知(10分)：（教师根据学生的回答进行板书：太阳、开热空调、吃一些东西、取暖器、穿衣服等，并提供一些图片）同学们的方法很多，而且这些方法都能使我们热起来。（板书：起来了）但是你知道这些方法是怎么使我们的身体（板书：身体）热起来的呢？（可以让学生略加思考，或者讨论两三分钟） （师生互相讨论：太阳直接给了我们热，我们去晒太阳身体就会热了；热空调会吹出热气，这些热也会使我们热起来；吃食物，可以增加能量，加快血液循环，使身体热起来；取暖器像太阳一样，直接给我们提供热；衣服也一样，我们穿上衣服身体就会感到热。等等） 对于以上讨论，同学还有什么问题？（如果学生不提问题）老师有一个问题还是感觉有些疑惑，刚才同学们说“我们穿上衣服身体就会感到热”，这时身体感觉到的这种热是来自衣服的热吗？是衣服提供的热吗？ (学生针对“衣服到底能不能生热”进行讨论，在讨论的过程中，引导学生用例子来说明自己的判断，也就是让学生说“为什么”。在学生讨论的基础上教师进行小结)刚才有的同学说衣服能够给我们带来热，有的同学说衣服不能够给我们带来热，各自也说了自己的理由。其实，同学们争论的焦点在于“衣服能不能生热”（展台出示字条：衣服能不能生热），你们能够举一个例子说明自己的判断吗？也就是说判断“衣服能够生热的同学”举一个现实中例子来说明；判断“衣服不能够生热的同学”也举一个现实中例子来证明你们的判断是正确的。（生答）三、碰撞激发 小组合作(13分)： 同学们各自举了例子，证明了自己的判断。除了这种方法，对于“衣服能不能生热”这个问题，我们是否还可以通过实验的方法来判断呢？（能）我们可以 ... ...