数学三年级上人教新课标8.１几分之一教学设计

第8单元分数的初步认识 8.1.1、 几分之一 本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。21cnjy.com 从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分月饼”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分月饼”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。21·cn·jy·com 学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。本节课，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实践的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。如：在认识几分之一时，让学生折出一张长方方形纸的1/2 ，进一步体会二分之一的含义。2·1·c·n·j·y 本节课学生在认识二分之一后，再让学生学习分数各部分的名称及分数的读写法。 【教学内容】本课是（人教版）三年级数学上册P89-P90内容。 【教学目标】 （一）知识与技能 使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。 （二）过程与方法 1．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 2．在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。 （三）情感态度与价值观 1．使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。 2．在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。21世纪教育网版权所有 【教学重点】认识几分之一，会读会写几分之一。 【教学难点】几分之一的含义的理解。 【教学准备】课件、圆形纸、正方形纸、纸条 【教学过程】 教学过程： 一. 创设情境，引出问题。 讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮熊大、熊二来分东西。请看大屏幕。21教育网 故事引入：一天，熊大和熊二一起去超市买食物，它们买到了４个月饼，熊二说：“我要吃３个。”熊大说：“不行，我们应该一样多。”你们说它们应该怎么分？每只熊分到（ ）个。（每份分得同样多，叫做平均分） 第二天，熊大和熊二又一起去超市买食物，这次，它们买到了２个月饼，它们每只熊可以分得（　）个。 第三天，熊大和熊二又一起去超市买食物，只买到了１个大月饼。两只熊傻眼了，应该怎么分呢？ 每只熊分到（　）个。 师：两个、一个、可以用整数2和1表示。那么，半个可以用什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的新朋友———分数。【来源：21·世纪·教育·网】 揭示课题：分数的初步认识 ［设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。］ 二. 动手操作，探索交流。 （一）认识二分之一（?） ?1. 师：这半个饼如何分呢？熊大熊二请光头强来分一分。分得公平吗？（平均分）。 师：一半数学上可以用1/2来表示。那么是1/2 如何读写呢? 师：把这个月饼平均分成了———（生：2份） 师：这样的一份也就是———（生：一半），这样的一半怎样表示呢？ （生：1/2　） 师：两份半块饼，哪一份是1/2，是谁的1/2？ 师：1 ... ...