《把盐藏起来》课件+教案+习题3

《把盐藏起来》习题 填空题: 1 大自然中的水有三种状态：（ ）（ ) ( )。常见的固态水有冰、霜、雪等。 2 水的三种状态在特定的条件下会相互转化，这就是水的 ( )。 3 通常把水加热到( )，水就会急剧地变成( )，这时的温度叫做水的( )。 4 水的冰点是( )，通常水受冷温度降到( )时会开始结冰。冰受热温度升到( )时会开始变成水。 5 像木块那样，浸在水里的物体，会受到水对它向上的托力，这种力叫( )。 单向选择题: 1 把同样多的盐水放在两个同样的蒸发皿中，哪种情况下盐水蒸发得快？（ ） A.在太阳下晒 B.在酒精灯上烧 C.在风扇旁边吹 2 砂糖比研碎的冰糖溶解得（ ）。 A 快 B 慢 C 不能确定 简答题: 3. 我们怎样改变某个物体在水中的沉浮？ 答案 填空题: 1 液态 固态 气态 2 三态变化 3 100度 水蒸气 沸点 4 三个0度 5 浮力 单向选择题: B 2 A 简答题: 体积不变、改变自身质量（吸水、放水） 质量不变改变体积 改变水的密度《把盐藏起来》教案 教材分析: 本教材选自于大象版小学《科学》三年级下册第四单元第一课时《把盐藏起来》。三年级下册科学的训练重点是“猜想与假设”。而这个单元属于“综合探究活动”的单元，这一节课又是这一单元的基础，它为以后学习《水落‘盐’出》和《沉与浮》等起到领航的作用。 本课的知识点是： 1、理解什么是溶解？ 2、讨论并验证加快盐的溶解速度的条件； 3、了解溶解在生活中的运用。 教学准备： 粗盐、冷水、热水、筷子、烧杯、研钵、实验记录单。 学情分析: 在日常生活的影响下，学生对盐的溶解已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的知识还不太系统、不太完善，存在很多的问题，本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与假设，感受猜想与假设的方法在科学探究中的重要性，进一步提高学生的科学素养。 教学目标: 根据本节课的教材特点，我制定了如下教学目标： （1）知识与能力目标：对盐溶解的快慢提出猜想与假设，通过设计对比实验，知道加热、搅拌、研碎等方法可以使盐溶解得更快。 （2）过程与方法目标：能自己设计实验验证加快盐溶解的方法经历“问题———假设———实验———汇报”的科学探究活动的过程。 （3）情感态度与价值观：敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流，有持之以恒的科学态度。 教学重难点: 重点：通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法； 难点：对比实验过程中各种相同条件的控制。 教法学法: 科学课是以探究为核心，全面提高学生的科学素养为目的。在教学过程中教师起到主导作用，我将采用情境教学法、设问探究法的教学方法；而作为学习主体的学生，他们的学习方式则主要是小组合作、自主探究，我设计小组合作法、自主探究法、自选材料法的学习方法。在师生互动的结合下，达到理解科学与探究科学内涵的目的。 教学过程： 本节课的教学过程分为以下三个部分： （一）创设情境，引入新课 多媒体播放“闪闪红星———小红军带盐的故事”，通过智力猜猜猜，让学生开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐运到山上的。用故事导入新课，通过故事的情节造成悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望，同时板书课题（板书课题）“把盐藏起来” 评析：教师生动的故事讲述，激发了学生浓厚的兴趣；故事情节造成的悬念，引起了学生大胆的猜想，激起了学生的好奇心和探究欲望。 （二）自主探究，合作闯关 在教学中教师是学生的组织者、引导者、是学生的合作伙伴，把自主权还给学，让学生自主的交流方案，自主选择实验材料，使学生有一种我就是科学家的感觉，这样的科学活动才是愉悦的，因此在这一教学环节中我采用了自主合作闯三关的教学方法。 第一关：探讨小红军是怎样藏盐的。 （1）让学生分组讨论小红军是怎样藏盐 ... ...