1.2水和盐的故事 教学设计

水和盐的故事 教学设计 【教学分析】 本课通过《小红军巧送盐》的连环画阅读激发学生探究的好奇心，引导学生根据研究计划探究小红军把盐“藏”起来的方法，仔细观察盐颗粒在水中的变化过程，理解“溶解”的概念。这一课的能力培养要在上课认识研究计划的意义基础上，让学生按计划进行探究，每完成一步，打个“√”，进一步体验研究计划对实验的指导意义。【来源：21·世纪·教育·网】 之前学生的观察对象以静态的居多，缺少观察动态的物质变化的经验，老师要指导学生进行物质变化前后的对比，并仔细观察整个变化过程。食盐的颗粒比较小，观察起来不太方便，为了使溶解前后对比更明显，也可以考虑用稍粗的盐粒进行实验。但也需要注意，过粗的盐粒溶解时间会明显变长，所以具体使用什么样的盐建议做好课前试验。一年级的学生注意力难于持续集中，食盐溶解也不是瞬间发生的，这就需要老师巧妙引导。 食盐溶解实验所需材料简单，只要烧杯、盐、水就可以了。 【教学目标】 （1）使学生准确理解什么是溶解。 （2）激发学生探究的热情，引导学生按计划进行实验。 【教学准备】 （1）材料准备：烧杯、盐、水 （2）活动场地：实验室 【教学过程】 一、阅读提问 师：同学们，盐是我们生活的必需品，在解放战争时期，敌人限制红军买盐，为了能买到盐，并送过关，小红军想了巧妙的方法，我们一起来看看课本插图。 想想看小红军把盐藏在哪里了？ 生：小红军好像是把盐到水里了，这样盐就会化到水里。 生：我们看到小红军是穿着湿湿的衣服过关的，这衣服很可能就是浸泡了盐水。 师：同学们都对小红军的妙计感到很好奇吧，好奇心是科学探究最好的动力。让我们一起来试试看，盐能“化”到水里吗？ 三、制订计划 师：我们还是按计划进行实验，可以使实验更有条理。请大家阅读“把盐‘化’到水里”研究计划，说说看我们第一步先做什么，第二步再做什么……还有没有什么需要注意的？ （生阅读、讨论） 生：第一步是先倒一杯水，然后取一小勺盐，放进水里，进行观察。 师：在实验过程中我们要注意什么呢？ 生：倒水、倒盐的时候要小心，不能撒出杯子外面。 师：我们怎么才能知道放进去的盐有变化了呢？ 生：要仔细观察，盯着看。 生：盐倒进水里后会慢慢变少了，就是化在水里了。 师：最好是只倒入一小勺很少的盐，这样可以让我们更快更清楚地看到变化。留下来的盐，正好和水里的盐作对比，看看是不是真的变化了。21世纪教育网版权所有 四、实验 师：我们领到材料后，按照计划表，每完成一步，在《学生活动手册》的计划表上打勾。 学生分组实验，进行观察，师巡视指导实验及记录。 师：有的小组一不小心盐放得太多了，最后剩下一点盐一直在水里，可以再加点水试试。 （实验结束） 师：请同学们说说，你观察到盐在水里是怎样变化的？ 生：盐先是慢慢变小、变少了，最后都不见了。 师：盐是不见了还是看不见了？ 生：是看不见了。 师：那盐去哪里了？ 生：化到水里了。 五、得出结论 师：能不能用一句话说说盐是怎么藏到水里的？ 生：盐是化在水里的。 师：对，我们也把这种现象称为盐溶解在水里看不见了。但并不所有的盐都能化在我们这一杯水里。盐多了，水也要更多。所以，准确地说：盐能化在一定量的水里。（板书：盐溶解在水里看不见了）21教育网 现在你知道小红军是怎样把盐带过关的吗? 生：把盐化在水里，再把衣服浸泡到盐水里面，穿着浸泡了盐水的衣服走过关的。 师：真棒，你们和小红军一样聪明。想想看这一节课，你学会了什么？ 生：我知道了盐能化在水里 师：准确的说盐能化在一定量的水里。这种现象我们叫它做什么？ 生：溶解。 师：你合格了！我们是怎样知道盐能溶解在水里的？ 生：做实验。 师：我们是怎样做实验的？ 生：先倒一杯水， ... ...