Unit 2 My family PA 教案（3个课时）

Unit 2 My family Part A 本课时教师首先通过身边的人物来引出由who引导的特殊疑问句；其次通过身边的教师来进行提问，引出“Who’s that man?”这个重点疑问句；最后由教师自己的亲人来引出父亲这个单词以及“He’s my father.”这个回答，分化重难点，一步一个脚印来指导学生吸收知识，学习对话，简化对话，层层递进，由简单到繁杂。通过开展各种教学活动使得本课的教学任务顺利完成，充分体现了“课堂活动化，活动交际化”。【来源：21·世纪·教育·网】 第一课时 【知识与能力目标】 1.能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。 2.能够在情景中运用句型：—Who’s that man? —He’s my father。 3.能够在语境中理解新词：father ,dad, man的意思，并能正确发音。 【过程与方法目标】 通过创设情景，让学生学会用英语表述家人。 【情感态度价值观目标】 培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。 【教学重点】 能够在情景中运用句型：—Who’s that man? —He’s my father。 【教学难点】 能够在语境中理解新词：father, dad, man的意思，并能正确发音。 Tape recorder, Multimedia, PPT，头饰，照片等 Step1: Warm-up 1.教师播放第一单元的歌曲“Boy and girl”，师生齐唱歌曲，回顾第一单元所学单词。 2.教师展示不同的人物图片，学生开火车依次运用句型“She’s/He’s a …”来描述人物。 Step2: Presentation 1.教师指着教室里一位远处的女孩，假装不认识地问：Who’s that girl? 引导学生运用句型She’s …来回答。21世纪教育网版权所有 2.用同样的方式指着教室里远处的一位男孩，并问：Who’s that boy?引导学生运用句型He’s …来回答。21cnjy.com 3.同桌之间模仿教师运用句型：“—Who’s that boy/girl? —He’s / She’s …”来进行问答。 4.教师拿出学生们其他科目教师的照片，并问：Who’s that man?让学生体会man和boy的区别。并引导学生运用“He’s Mr…”来回答。 5. 教师出示自己父亲的照片，并介绍He’s my dad./He’s my father.，帮助学生理解dad和father的意思、区别。教师边介绍边板书教读，注意dad和father的发音。介绍之后，教师提问：Who’s that man?学生回答。21·世纪*教育网 6.教师介绍大家认识Amy的父亲。播放Let’s talk版块光盘，学生跟读，学习正确的语音、语调，并理解对话大意。 7.学生分组练习对话，并戴上人物头饰表演对话，请几组上台表演，评选出最佳表演小组。 Step3: Practice 1.教师指导学生完成Point and say版块。 每名学生提前准备好自己家人或者朋友、老师的照片，并互相提问Who’s that boy/girl/man? He’s/She’s…2-1-c-n-j-y 2.游戏：猜一猜。规则：教师蒙上自己的眼睛，如果摸到哪位学生，这位学生就说“Nice to meet you. I’m from…”这两句话，其他学生提问：Who’s that girl/boy?教师迅速要做出回答“He’s /She’s…”。 21*cnjy*com Step 4：Homework 听Let’s talk版块录音，将对话读给父母听。 Step 5：Conclusion 这节课，我们学习了什么？你记住了哪些内容？ 略。 第二课时 【知识与能力目标】 1.能够熟练运用句型：—Who’ that man/ woman? —He’s/ She’s my father/mother.进行问答。2·1·c·n·j·y 2.能听、说、认读本课主要词汇：man, woman, father, mother, dad. 3.能听懂Let’s chant版块,跟随节奏说唱歌谣。 【过程与方法目标】 通过情景，进一步巩固打招呼、介绍家人，能在不同情景中准确运用。 【情感态度价值观目标】 培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。 【教学重点】 能听、说、认读本课主要词汇： man, woman, father, mother, mum, dad. ... ...