Unit 2 My family Part B 本课时教师通过创设情景来引出所要学习的句子，让学生在真实的语言环境中去理解并运用句子。通过家人的照片，来一步一步引出一般疑问句“Is she/he your…? ”，并回答“Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”照片实物让对话真实地再现在了英语课堂中，并且教师指引学生进行有序的交流，为他们表达口语提供了一个很好的平台。21教育网 第一课时 【知识与能力目标】 1.能够在情景中恰当运用句型“—Is he/she your…? —Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”进行问答。21·世纪*教育网 2.能够在情景中理解新词brother的意思并能正确发音。 3.能够理解掌握一些基本的日常交际用语：Guess。 【过程与方法目标】 通过创设情景，让学生学会询问某人的身份。 【情感态度价值观目标】 培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。 【教学重点】 能够在情景中恰当运用句型“—Is he/she your…? —Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”进行问答。21世纪教育网版权所有 【教学难点】 如何询问某人的身份以及回答。 Tape recorder, Multimedia, PPT，头饰，照片等 Step1: Warm-up 游戏：演单词。规则：让学生为家庭成员mother,father以及职业student, teacher各想象一个动作，如：father捋胡子，mother做饭，teacher教书等，教师说出一个单词，学生马上边做动作边说。如教师说：father，学生马上做“捋胡子”的动作，并说：This is my father. He’s a teacher.等等。 21·cn·jy·com Step2: Presentation 1.教师假装自己是刘星，展示自己的家人的照片，与学生展开问答。 S1: Who’s that woman? T: She’s my mother. S2: Who’s that boy? T: He’s my brother. 引出单词brother,板书并教读，让学生认真观察教师的口型，注意单词的发音。 2.教师拿出一位女明星的照片，并问：Is she your mother? S: No. 教师补充学生回答的句子：No, she isn’t. 引导学生重复回答的句子。【来源：21·世纪·教育·网】 3.教师拿出另一位男明星的照片，并问：Is he your father? S: No, he isn’t. 4.教师拿出更多的照片，运用句型：Is he/ she…?来进行提问，学生回答。然后学生两人一组练习问答。 5.分清男女。让学生将自己单词卡片中表示称谓的单词找出来（如mother, father, brother）,如果教师读brother，学生举起brother的卡片，并说he，然后说He’s my brother。又如教师读mother,学生举起mother的卡片，并说she,然后说She’s my mother. 6.学生两人一组，拿出各自的全家福照片，互相问答，运用句型：—Is he/she your…? —Yes, he/she is. No, he/she isn’t.21*cnjy*com 7.教师播放Let’s talk版块录音，学生边听录音学习正确的语音、语调，边思考问题：Who’s that man?教师注意讲解本课时的单词brother,然后让学生重复跟读几遍后分组分角色表演对话，并让各组代表戴上人物头饰上台表演。 【来源：21cnj*y.co*m】 Step3: Practice 1.完成Let’s play版块。 学生二人一组拿出各自家人的照片，互相问答，体会guess的意思。 S1：Who’s that boy? S2: Guess. S1：Is he your brother? S2：No, he isn’t. He’s my dad. 21cnjy.com Step 4：Homework 听Let’s talk版块录音，将对话读给父母听。 Step 5：Conclusion 这节课，我们学习了什么？你记住了哪些内容？ 略。 第二课时 【知识与能力目标】 1.能够听、说、认读单词：father, mother, brother, sister, grandfather (grandpa), grandmother(grandma). 2.能够熟练运用句型“This is…”来介绍自己的家庭成员。 3.听懂Let’s chant版块, 并能跟着节奏进行说唱。 【过程与方法目标】 通过情景，培养学生团结互助以及尊老爱幼 ... ...
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