二氧化硫的性质和作用 教学设计方案 课题名称 二氧化硫的性质和作用 年级学科 高三化学 教材版本 一、教学内容分析 本教材从硫在日常生活中的广泛用途入手，引出本节课要讲的内容。以解决为什么二氧化硫和酸雨有着密切联系为目的展开说课。通过三个探究性实验来掌握二氧化硫的性质。最后解释酸雨形成的原因，酸雨的危害以及酸雨的防治。 本节教材安排巧妙在学习了氯、溴、碘、硅、钠、镁、铝、铁、铜及其化合物等知识后，再来介绍硫及其化合物。这不仅是对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善，同时也将为本专题后续章节的学习打下伏笔，因此它在教材中具有着承上启下的作用。 二、教学目标 知识与能力目标（1） 认识二氧化硫的性质和作用。 （2） 了解二氧化硫对空气的污染，知道硫酸型酸雨的形成原因、危害和防治措施，形成良好的环保意识。 过程与方法目标（1） 培养学生设计实验、观察分析及动手操作能力。 （2） 培养学生运用所学理论指导元素与化合物知识的学习能力。 情感态度与价值观目标（1）使学生了解酸雨等环境污染的社会问题，树立强烈的环境保护意识。 （2）使学生了解认识化学与人类生活的密切联系，体验学科价值。 三、学习者特征分析 本课时的教学对象为高一新生，他们思维敏捷、活跃，比较喜欢动手做实验并且已经具备了一定的操作能力。而且在此之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识等的学习，为SO2性质的学习起做了铺垫。但是他们的操作尚不够严谨，对SO2 性质的探究实验可能停留在观察阶段，缺乏深层次的分析。 四、教学过程 本节教学过程以硫酸型酸雨为背景，以探究二氧化硫的性质为主线，以体现学生发展为根本，在教师启发引导下，让学生自主探究、动手实验，体会科学探究的一般方法，学会运用观察、阅读、讨论及交流等手段获取信息，并用比较、类比、概括等方法对信息进行加工。最终实现高中化学新课程标准提出的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的和谐统一。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 [新课导入] 先向学生展示一组美丽的草原、森林风景图片，再呈现被酸雨侵害过 的面目全非的草原、森林图片。 [激发] 二氧化硫是形成酸雨的罪魁祸 首，如何认识二氧化硫？ [教师] 将事先收集好的一瓶二氧化硫 气体，让学生观察颜色、闻气味(注意闻气味的方法)。 2) 交给学生两人一盒火柴。 3) 回忆燃放烟花爆竹后闻到的刺激性气味。 [设疑] 二氧化硫能否溶于水？如果能溶 于水，那么溶液的酸碱性如何？怎样证明？ [小结板书] 二氧化硫的物理性质： 无色、有刺激性气味的气体，有毒，易溶于水（1：40）。 [观察图片]（略） [学生]从性质、作用等方面来研究。 [亲身体验] 1)观察二氧化硫的颜色、闻气味。 2)划火柴、闻气味，并讨论交流对二氧化硫的了解。 通过两组图片的巨大反差使学生受到强烈的震撼，激发学生从内心深处对酸雨的危害感到愤慨：酸雨是怎样形成的？带着悬念，转入新课的学习。 [教师引导] 1)根据向二氧化硫水溶液中滴加紫色石蕊试液出现红色等现象,说明二氧化硫溶于水时发生了什么变化？ 2)类比二氧化碳与水的反应，写出二氧化硫与水反应方程 式 3)类比碳酸的性质，说出亚硫酸的性质。 [设计实验] 学生把盛有二氧化硫气体的小试管倒置于水中，取出放正。 1)向其中滴加紫色石蕊试液。现象：溶液变红 2)用PH试纸测定：其PH<7 。 [讨论归纳] 二氧化硫的物理性质 [学生思考] 发生化学反应，生成了酸。 反应方程式： SO2+H2O=H2SO3 亚硫酸的性质：具有酸的通性，能与碱反应、能使酸碱指示剂褪色等。 [实验探究] 1）动手实验，得出结论：红色褪去。 2）解释说明：红色褪去说明亚硫酸不稳定、加热易分解。 ... ...
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