有机化学基础专题四 第一单元卤代烃 指导思想与 理论依据 根据普通高中化学课程标准提出的理念，课堂教学中以学生为主体，让学生参与知识的获得过程，并在过程中获得解决实际问题的能力。基于建构主义理论的指导，本教学设计采用任务驱动的教学模式，辅助以实验、引导性问题等教学手段和方法，引领学生学习、应用新知识，指导学生的学习方法，培养学生的思维能力，提升学生分析问题和解决问题的能力。本节教学内容的选择与实施，充分体现了教师不仅仅是新课程实施的执行者，更是新课程的建设者和开发者。 教学 内容 分析 教材将《卤代烃》一节安排在烃和烃的含氧衍生物之间，充分体现其在有机合成中的“桥梁”作用，把它作为烃的衍生物的学习模版，其中溴乙烷消去反应内容的教学目标是掌握其反应类型及概念，但事实上受溴乙烷自身结构的影响其消去反应并不典型，溴乙烷与某强碱在乙醇中反应消去产物的百分比仅为1%，实验也不便演示。在实际教学中本节课安排在了《乙醇》之后，以乙醇作为烃的衍生物的学习模版，原因是考虑乙醇在必修2中学生曾系统学习过其一部分重要性质，另外就是乙醇制乙烯的消去反应更为典型，而且便于演示。 卤代烃属于烃的衍生物，是重要的化工原料，也是有机化学中的基础物质。教材在本节中以溴乙烷为代表物学习卤代烃的组成、结构和性质，并了解卤代烃在社会生活中的重要应用，学会辩证地看待卤代烃，形成应用所学趋利避害的认识。本节内容计划2课时，本节课是第一课时。本课时教学中注意让学生充分领悟“结构（内因）决定性质”的学科思想，即官能团决定了卤代烃化学性质的相似性，烃基部分带来了卤代烃化学性质上的差异性；让学生了解反应条件（外因：如溶剂等）对化学反应的影响；让学生初步体会有机合成的一般思路和方法，学会设计简单的合成路线。 学生情况分析 学生已经具备了化学键理论、取代反应、消去反应、乙醇、乙烯等相关知识，并具备应用其相关知识分析和解决实际问题的能力；学生具备一定的实验设计和操作能力。 教学 目标 知识与技能目标 1. 了解卤代烃的概念和溴乙烷的主要物理性质。 2. 掌握卤代烃的主要化学性质，能正确书写相关化学方程式。 3. 初步体会有机合成的思路和方法。 过程与方法目标 1. 在解决由溴乙烷“反制备”乙醇和乙烯的情境问题中体会“结构决定性质”的学科思想并学会利用程序实现官能团转化的方法。 2. 在实验设计过程中，进一步学习依据性质和预想实验情景对实验方案进行设计、优化、 评价的方法。 情感态度与价值观目标 1. 在实验研究中体会思考的乐趣和实验的价值。 2. 在溴代烷与某强碱在乙醇中反应的实验事实中学会辩证的看问题，体会科学的严谨性。 教学 流程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节1 引入 【展示】生活中的卤代烃 ———复方氯乙烷气雾剂 【展示】化学反应中的卤代烃 观察 依据官能团分类 明确卤代烃的概念 环节2 创设情境 【过渡】选取溴乙烷作为代表物 【问题】如何制备溴乙烷？ 能用溴乙烷“反制备”么？ 回答：乙烯与溴化氢加成；乙醇与氢溴酸取代 由已有知识出发 提出新问题 环节3 溴乙烷的 取代反应 【布置任务一】探讨溴乙烷制备乙醇 【展示】溴乙烷球棍模型 引导性问题： 试从结构上分析反应的可能性并判断反应类型； 如何选取反应试剂和条件？请尝试写出化学方程式； 如何用实验进行验证？请讨论所需试剂和操作，设计方案并实验。 【小结】实现官能团转化的一般程序 思考、交流、回答： 官能团是溴原子， C-Br键为强极性键，易断 官能团是取代反应； 选择带负电荷更直接的 OH-（强碱）作为反应试剂，用其水溶液以便于电离，可能需要加热； 检验产物乙醇和Br- （铜丝、酒精灯、硝酸银、稀硝酸、蓝色石蕊试纸） 领悟、 ... ...
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