(
课件网) 7 动能和动能定理 1．知道动能的单位、符号和表达式，会根据动能的表达式计算运动物体的动能． 2．能从牛顿第二定律和运动学公式导出动能定理，理解动能定理的物理意义及应用动能定理的优越性． 3．理解做功的过程就是能量转化或转移的过程，会用动能定理处理单个物体的有关问题． 教学目标 【重点】 动能定理及其应用． 【难点】 对动能定理的理解和应用． 重点难点 本节在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关系为线索，同时引入了动能的定义式和动能定理，这样叙述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索，同时考虑到初中已经学过动能的概念，这样叙述，学生容易接受．通过本节的学习，应使学生理解动能定理的推导过程．清楚动能定理的适用条件，通过对比分析使学生体会到应用动能定理解题较牛顿运动定律与运动学公式解题的不同点：即运用动能定理解题由于不涉及物体运动过程中的加速度和时间，因此用它来处理问题有时比较方便. 教学建议 【导入一】 师：在前几节我们学过，当力对一个物体做功的时候一定对应于某种能量形式的变化，例如重力做功对应于重力势能的变化，弹簧弹力做功对应于弹簧弹性势能的变化，本节来探究寻找动能的表达式．在本章“1.追寻守恒量”中，已经知道物体由于运动而具有的能叫作动能，大家先猜想一下动能与什么因素有关？ 生：应该与物体的质量和速度有关． 我们现在通过实验粗略验证一下物体的动能与物体的质量和速度有什么样的关系． 新课导入 师：让质量不同的滑块从同一高度滑下，可以看到什么现象？ 生：让质量不同的滑块从同一高度滑下，可以看到：质量大的滑块把木块推得远，对木块做的功多． 师：说明什么问题？ 生：从相同的高度滑下，具有的末速度是相同的(可在物体后面连接纸带通过打点计时器验证)，之所以对外做功的本领不同，是因为物体的质量不同，在速度相同的情况下，质量越大，物体对外做功的能力越强，也就是说物体由于运动而具有的能量越多． 新课导入 师：那么把这个问题总结一下，得出的结论是什么呢？ (实验演示或举例说明) 让滑块A从光滑的导轨上滑下，与静止的木块相碰，推动木块做功． 师：让同一滑块从不同的高度滑下，可以看到什么现象？ 生：让同一滑块从不同的高度滑下，可以看到：高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多． 师：说明什么问题？ 生：高度越大，滑到底端时速度越大，在质量相同的情况下，速度越大，对外做功的本领越强，说明物体由于运动而具有的能量越多． 新课导入 【导入二】 【板书】一、动能 提问：在初中我们学过动能的初步知识，那么什么是物体的动能？ 【板书】1.定义：物体由于运动而具有的能量叫动能． 提问：物体的动能大小和哪些因素有关呢？你有什么方法可以证明？ 引导学生重复初中所做的滑块撞击木块的实验． 归纳：物体能够对外做功的本领越大，物体的能量就越大，实验中滑块的质量和速度越大，对外做功的本领越大，说明动能和物体的质量和速度有关． 提问：那么，到底如何定量地表示动能呢？ 新课导入 过渡：上一节课我们研究了做功和物体速度变化的关系，两者之间有什么关系？ 提问：那么比例系数为多少呢？如何去确定呢？ 设计情景：如图所示，某物体的质量为m，在与运动方向相同的恒力F的作用下发生一段位移l，速度由v1增加到v2.求做功和速度变化的关系． 选择学生的答案，投影学生的解答过程，归纳，总结． 根据牛顿第二定律：F＝ma ……① 新课导入 新课导入 1．定义：物体由于_____而具有的能量叫作动能． 2．表达式：Ek＝_____． 3．标量性：动能是_____量，且没有_____，与运动方向_____． 4．相对性：动能具有相对性，参考系不 ... ...
