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课件网) 非常课堂 老师非常有才 学生非常可爱 课堂非常活跃 内容非常精彩 一堂好的历史课标准 好的历史课应过程流畅，充分体现历史学科特色和人文特色； 好的历史课应该是高效率的； 好的历史课应及时捕捉生成资源； 好的历史课应给师生留足“空间”； 好的历史课应让学生的情感世界得到升华； 好的历史课应是和谐、民主、自由的生态课堂… … 过程流畅 学科特色 人文特色 一堂优秀历史课的教学思路应该清晰、目的性强，教学策略正确，教学内容充实，衔接自然。讲解条理清晰，明白易懂。同时历史教学一定要体现历史学科特有的人文关怀和爱国情感，体现“以史为鉴”的特点。 高效率课堂 好的历史课应该是有效率的课、高效率的课，并且是在讲有效率的基础上的高效率，即人人讲效率。高效率的历史课是“既要看过程又要看结果”的一种体现。 及时捕捉生成资源 课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。 如果一个历史老师上的课十分完美，无可挑剔，没有一点点的缺陷和不足，那么可能这个历史老师的教学目标预设本身就是错误的。所以历史老师在备课的时候不能只停留在对历史知识的“熟悉型备课”这一层面上，不仅要备“形案”，更应备好“心案”，对教学环节进行弹性设计。因为在历史课堂教学中师生之间彼此的投入，会使整个过程有新的教育资源生成，又有学习过程的生成。一个智慧的历史教师应做捕捉这种生成性资源、因势利导地去实现历史教学目标的高手。 留足“空间” 一是指历史教师的课还有改进的空间；二是指历史教师留给学生读书、想象、思考、发言的空间。 因为历史教学是一个动态过程，倘若以静止的目标来代替或抑制学生的积极思考与自主探究，以牺牲学生的情思活动为代价，那将是削足适履。有了过程，就有了能力生成；有了过程，就有了情感态度。一旦把学习的主动权还给学生的时候，课堂上很多事情是教师无法预料的，教师应该有这种意识。因此随着历史课堂教学的进展情况对历史教学目标进行适当的调整是完全正常的，其正确与否取决于是否符合学生实际，取决于有没有最大限度地调动学生自主探究的兴趣与热情。 升华情感 如果学生通过历史课程的学习，增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心，初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果；如果学生通过历史课堂学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观，那么这样的历史课是堂好课。因为教学的意义不仅局限于教会学生的某种知识，更重要的是潜移默化地影响着学生的情绪、情感、情操，他们对世界的感受、思考及表达方式，并最终成为他们精神世界中最深层、最基本的东西———积极的人生观和价值观。这样的课不是让学生停留在所学习的历史的表面，而是让学生进入了精神世界。 和谐、民主、自由 好的课堂应当是，能够为学生创设宽松和谐的学习环境，并使学生在学习过程中获得丰富的情感体验。学生在民主、自由的学习环境下，以知识交流为目标，以情感交流为基础，达到知识与情感的升华。 教学亲和力和感染力 人文关怀和爱国情感 课内知识和课外拓展 如何把历史课上“活”？ 理清思路； 抛开教案，对所讲的知识应成竹在胸，并能用自己的语言表达出来； 语言简洁、准确、生动、形象、幽默 ； 激发学生学习的兴趣； 理论联系实际； 把课堂还给学生… … “史上最牛历史老师” 我感觉对于学生来讲，兴趣永远是第一位的，牛不吃草不能强按头。把学生讲笑了，总比把他们讲睡了要强些。现在的孩子有多少人喜欢看历 ... ...
