二 水和无机盐的平衡 教学与教育目标 （一）知识与技能： 1、理解水和无机盐的平衡及调节； 2、理解水和无机盐平衡的意义 （二）过程与方法： 1、通过展示相关的问题、图表和信息资料，创设探究的情境，培养学生观察、分析、判断的思维能力 2、培养学生运用本节知识解释和说明日常生活中一些实际问题的能力。 （三）情感、态度和价值观： 1、增强学生自我保健的意识，逐渐养成良好的生活习惯； ??2、帮助学生树立局部与整体对立统一的辩证唯物主义观点； ??3、培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识。 教学重点和难点 1、重点 水和无机盐的平衡及调节 2、难点 水和无机盐平衡的调节 教学方法 问题———探究式，以学生分析、讨论为主，教师引导学生活动。 教学步骤 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一）水和无 机盐的平衡 精心设计问题情境 （1）吃的东西过咸，为什么会感到口渴？ （2）为什么夏天尿少，而冬天尿多？ （3）大量出汗后为什么要喝点盐水？ （4）“以饮料代水”的做法科学吗？…… 发生兴趣，激起疑惑，产生探究的欲望，处于外在的兴奋状态。? （1）诱发探究的欲望，明确探究的问题，培养热爱科学的情感； （2）总结出本节课的课题———水和无机盐的平 衡和调节。 1．提供信息资料： （见书中小资料） 分析讨论，的出结论：水是构成人体各种组织或器官的主要成分，且含量稳定。 （1）培养学生分析图表信息的能力； （2）使学生明确：人体内的水是平衡的。 2．引导学生讨论： （1）人体内的水是从哪来的？ （2）排尿是排出体内水分的惟一途径吗？ 回忆旧知识，联系自身生理情况进行分析、讨论，得出结论：? （1）人体内的水有三个来源； （2）排尿不是排出体内水分的惟一途径。 （1）培养分析问题的能力和理论联系实际的意识； （2）总结出人体内水的来源与去路。 3．提供信息资料： （见书中表1-1） 分析、讨论，表达见解： （1）人体水的摄入量和排出量相等； （2）机体内的水保持动态平衡。 培养学生正确分析图表信息，得出科学结论的能力。 4．进一步提出问题： （1）人体内的无机盐主要以什么状态存在？它们在体内是否平衡？ （2）以钠盐和钾盐为例，说明它们的来源与去路。 回忆旧知识，带疑阅读课本，分析教材中的图1-1和1-2，得出结论： （1）多数无机盐在人体内以离子状态存在；（2）钠盐和钾盐均来自食物，它们有多条排出途径。 （1）培养阅读能力、自学能力、分析图表的能力； （2）引导学生总结出： 人体内钠盐和钾盐的来源与去路。 二）水无机盐平衡的调节 1．引导学生回忆： （1）人体生命活动调节的基本方式是什么？ （2）神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？ （3）体液调节的主要方式是什么？ 回忆旧知识，独立思考，用专业术语回答问题： （1）人体生命活动调节的基本方式是神经调节和体液调节； （2）神经调节的基本方式是反射，其结构基础为反射弧； （3）体液调节以激素调节为主。 （1）培养学生用专业术语描述生物学概念、原理的能力； （2）培养学生归纳总结和语言表达能力。 2．进一步诱导： 参与水平衡神经调节的 （1）感受器是什么？ （2）神经中枢在哪？ （3）效应器是什么？ 通过回忆旧知识、联系新知识，分析自身的生理情况，学生能明确：感受器应位于人体内部，神经中枢一定位于中枢神经系统内，而对效应器会误认为是肾小管和集合管，需要 教师进一步点拨更正。 （1）通过引导促成学生知识的合理迁移和思维的有序发展： （2）突出重点，突破难点。 3．进一步提出问题并点拨： （1）导致渗透压感受器兴奋的刺激是什么？ （2）效应器如何发挥效应？ 结合自身生理和生活实际，阅读、讨论，发表见解： （1）刺激是细胞外液渗透压的改变； （2）效应器通过释放激素发挥效应。 （1）学会利用所学知 ... ...
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