第十二课 会治病的仙人掌同步教案

《会治病的仙人掌》教学设计 教学目标： 一、知识与能力 1．通过学习，学生能够模仿课文一的对话进行自由表达，掌握文中的表达方式。 2．通过学习，学生能够正确地朗读课文，了解本课的主要内容和中心思想。 3．学生能够通过查字典、同伴互助等方式，掌握本课的重点生字、词语的读法、写法和用法。 4．通过学习，学生能够掌握本课句型的用法，并能模仿其进行书面表达和口头表达。 二、过程与方法 1．自主学习与交流合作相结合，引导学生体会自己的学习效率，总结完善自己的学习方法。 2．通过关键词、句来理清文章的线索。 3．鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物，以提高学生的阅读水平和写作能力。 三、情感态度与价值观 通过事实使学生懂得：要成为一个对社会有用的人，就要努力学习科学知识，掌握更多的本领。 教学重点和难点： 1．教学重点。 （1）本课重点词语的用法。 （2）对课文一和课文二的理解。 2．教学难点。 （1）本课两个句型的用法。 （2）关于说明与解释的表达方式。 教学课时： 4课时。 教学过程： 第一课时 一、教学目标 1．掌握生字“杆、嘲、茎、储”的读法、写法及用法。认识生字“荫”。 2．掌握词语“哟、枣树、枣子、木杆、树荫、短处、仙人掌、茎、雨季”的读法和写法，掌握重点词语“难为情、嘲笑、储存”的写法及用法。21·cn·jy·com 3．学习本课句型。 （l）这样吧，我的女儿，如果讲得没感情，可要给我们表演节目哟！ （2）仙人掌长在沙漠里，当然是为了适应沙漠的气候。 二、教学重点和难点 1．生字的写法和重点词语的用法。 2．句型的实际运用。 三、教学过程 （一）复习上节课的内容。 （二）导入新课。 1．导入一：你们知道小柳树与小枣树的故事吗？给大家讲一讲。 2．导入二：播放一段动画片《骆驼和羊》的故事，让学生看一看，说一说。 3．听课文录音或老师范读课文。使学生对课文有一个初步的了解，让学生边听边把不认识的字、词用铅笔画线。 （三）学习新课。 1．学习生字。 （1）杆：左右结构，木字旁。意思是较长的棍。如：木杆子、旗杆、电线杆等。 比较：赶、竿等。 （2）嘲：左中右结构，口字旁，右边是朝。意思是讥笑，拿人取笑。如：嘲笑、嘲骂、冷嘲热讽。 比较：潮。 （3）茎：上下结构，草字头。意思是植物体上生枝长叶开花的部分，有输送植物体内养料的作用，是植物的中轴。如：根茎、茎叶等。2·1·c·n·j·y 比较：经、径、劲等。 （4）储：左中右结构，单立人，右面是诸。意思是积蓄。如：储蓄、储备、储金、储放等。 （5）荫：上下结构，草字头，下面是阴。意思是林木遮住日光所成的阴影。如：树荫、荫凉等。 2．学习重点词语。 （1）难为情：形容洵。不好意思；害羞。如：有点难为情、十分难为情等。 例句：老师的批评，使我感到难为情。／做了错事，古丽娜难为情地低下了头。 （2）嘲笑：动词。意思是讽刺挖苦别人。如：嘲笑别人、自我嘲笑等。 例句：她知道这是在嘲笑她。／嘲笑、挖苦同学是不良的行为。 （3）储存：动词。意思是把（钱或物）存放起来暂时不用。如：储存粮食、储存小麦等。 例句：这里是储存粮食的仓库。／工厂把大量的棉花储存在这里。 老师在讲解词语时，可以采用不同的方法，如：图示，情景理解，动作示范，实物展示等。 3．学习句型。 （1）这样吧，我的女儿，如果讲得没感情，可要给我们表演节目哟！ “这样吧”，插入语。一般是由上文引起的下一句，起连接句子的作用。 例句：你不去我也没办法。这样吧，我也不勉强你去。／你不愿回答就算啦。这样吧，我给你出一道简单的题目。【来源：21·世纪·教育·网】 句型可以用替换的方法进行训练。 （2）仙人掌长在沙漠里，当然是为了适应沙漠的气候。 “当然”，连词，是“应当这样”的 ... ...