《巴西》教学设计（第一课时） 一、教学目标： 【知识与技能】 1.运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。 2.运用地图和资料，说出巴西的地理位置、地形分布及主要气候类型。 3.联系巴西自然环境的基本特点，说出因地制宜发展经济的实例。 【过程与方法】 1.在读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中，认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。 21cnjy.com 2.培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。 【情感态度价值观】 1.初步形成因地制宜和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。 2.主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。 二、教学重点和难点 1、巴西的自然环境。 2、联系巴西自然环境的基本特点，说出因地制宜发展经济的实例。 三、教学方法 读图分析法、自主学习法、探究式和小组合作学习相结合的教学方式。 四、教学过程 （一）创设情境 导入新课 1、出示傅园慧图片； 2、欣赏有关足球的一段视频。 足球，不仅是巴西人最喜欢的一种体育运动，更是一种艺术。这节课，就让我们一起走进巴西，感受它的魅力，从地理角度更多地了解它、认识它！ （二）新授 助学知识：美洲的两种划分情况。 巴西位于南美洲/拉丁美洲。 1、巴西在世界的地理位置 （1）①半球位置 ②海陆位置 ③纬度位置 （2）资料拓展：分别展示世界面积、人口排名前六位的国家，得出结论：巴西是南美洲最大的国家，是拉丁美洲的热带大国。21教育网 2、大量混血种人的社会 （1）展示几幅巴西的家庭全家福，了解得知，巴西最显著的人口特征是混血种人数量多。 （2）分析巴西有大量混血种人的形成原因。 （3）展示卞卡一家的人种构成图。 （4）读图，分析巴西的人种构成特点。 （5）多元的文化：阅读课本，分析巴西多元的文化现象都有哪些，并分析其各自融合了哪些地域的文化。 过渡：展示巴西“两怪”：一怪，酒精当燃料；二怪，炼钢用木材。这是真的吗？这关系到巴西的农业和工业生产，现在我们进行科学求证，一起合作探究，工农业生产与自然环境的关系，看这两怪到底是不是真的。 3、合作探究———工农业生产与自然环境的关系 （1）出示四个探究课题，按小组布置任务。 （2）学生讨论 （3）展示探究成果 课题一：发展农业生产的地形条件（所用地图：①） 读巴西地形图，分析其主要的地形区，可以看出其地形特点是地形平坦，这种地形特点为当地农业的发展提供了有利条件。21世纪教育网版权所有 课题二：发展农业生产的气候条件 （所用地图：①②③④） 读图分析巴西分布的主要气候类型及气候特征，湿热的气候为当地农业的发展提供了充足的水热条件。 课题三：发展农业生产的河流条件 （所用地图：①②③） 通过分析世界上大河的水文特征，得出结论：亚马孙河，流经巴西北部，是世界上水量最大、流域面积最广的河流，分布着地球上面积最大的热带雨林，是世界第二长河，同时分析亚马孙河流域面积最广、水量最大的形成原因。 梳理归纳：综合以上分析，巴西气候湿热、地形平坦，使得巴西具有种植热带作物得天独厚的自然条件。 分析巴西主要的农作物及分布位置，并理解二战以前巴西的经济发展特点，就是长期依靠农矿产品的生产，经济形式单一。21·cn·jy·com 课题四：工业分布与原材料（农、矿产品）的关系———完成课本P86活动题 （所用地图：①⑤） ①找出煤、铁、石油的分布地区。由图可看出铁矿产较丰富。 ②以圣保罗、里约热内卢两座城市为例，结合地图，完成课本P87表格。 ③分析工业部门分布与原材料（农矿产品）的关系：工业部门分布在原材料附近。 4、发展中的工农业大国 农业：咖啡、甘蔗、柑橘产量居世界首位。 工业 ... ...
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