《早发白帝城》 教学模式介绍 探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。21教育网 探究式课堂教学模式的教学环节： 创设情境———启发思考———自主（或小组）探究———协作交流———总结提高 设计思路说明 【创设情境】 你们去重庆旅游过吗？重庆有哪些地方让你记忆最深？（出示重庆的图片）今天我们一起去学习一首写于重庆奉节的古诗。（板书———早发白帝城） 【启发思考】 古时的重庆奉节更是被称为“诗城”，由于古时奉节的地位，以及三峡独特的景致，经过此地的文人墨客，都毫不吝啬自己的文采，“诗城”美誉实至名归。在奉节县城，还有以诗城命名的道路。不仅仅是李白，杜甫、王维、白居易、孟郊、苏轼、陆游等诸多诗人，都曾留下诗篇。（介绍作者、写作背景。）21·世纪*教育网 【自主或小组探究】 初读古诗，理解古诗大意。 这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？ 从一二两行诗中，你读懂了什么？为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？ 你对后两行诗是怎么理解的？为什么诗人会觉得船行得特别快？ 【协作交流】 诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？2-1-c-n-j-y 【总结提高】 这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。【来源：21cnj*y.co*m】 教材分析 这是唐代诗人李自写的一首千古名诗。全诗共4句，写诗人乘船从白帝返回江陵时的愉悦心情。整首诗写得轻灵飞动，生动地传达了诗人的喜悦之情。本课要求认识3个生字，会写5个生字。【出处：21教育名师】 教学目标 【知识与能力目标】 学会五个生字， 正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。 【过程与方法目标】 朗读、背诵并默写古诗。 【情感态度价值观目标】 学习利用注释，展开想象，读懂古诗。理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境。 教学重难点 【教学重点】 通过理解诗句，感受诗的意境美。 【教学难点】 理解诗中重点词句，读懂古诗。 课前准备 1、教师：PPT、图片； 2、学生：预习课文，查找有关资料。 教学过程 一、创设情境 【教师预设】 你们去重庆旅游过吗？重庆有哪些地方让你记忆最深？（出示重庆的图片）今天我们一起去学习一首写于重庆奉节的古诗。（板书———早发白帝城）21世纪教育网版权所有 【学生活动】 看图片，说一说。 二、启发思考 【教师预设】 古时的重庆奉节更是被称为“诗城”，由于古时奉节的地位，以及三峡独特的景致，经过此地的文人墨客，都毫不吝啬自己的文采，“诗城”美誉实至名归。在奉节县城，还有以诗城命名的道路。不仅仅是李白，杜甫、王维、白居易、孟郊、苏轼、陆游等诸多诗人，都曾留下诗篇。（介绍作者、写作背景。）21·cn·jy·com 作者简介： 李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。作品极富浪漫色彩，感情强烈，善用比兴、夸张的表现手法，形成了豪放纵逸的艺术风格，被称为“诗仙”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。【来源：21·世纪·教育·网】 古诗写作背景： 唐肃宗乾元二年（759）春天，李白因永王璘 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
