本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 建立模型 课程标准： 1.能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。 2.能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。 教学目的： 过程技能 1.在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。 2.举例辨别不同类型的模型。 3.运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。 4.以肘关节为例，学习以下步骤：作假设性解释———进行制作———作观察结果（证据）解释。 科学知识 1.了解模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。 2.知道教材例证模型的关联知识。 情感态度与价值观： 1.享受完成制作的乐趣。 2.赞赏建立模型的意义。 3.乐于交流自己的解释和制作。 学习成果：预计学生能够： 1.在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。 2.了解模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。 3.运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。 4.能按照作假设性解释———进行制作———作观察结果（证据）解释的步骤解释问题。 学习成果评价： 1.概念发展： 层次一：了解模型的类型，但不能识别不同类型模型。 层次二：能识别不同类型模型，但不能归纳出建立模型的相同的意义。 层次三：在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。 2.探究能力： 层次一：不能运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。 层次二：能运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象，不需教师指导。 层次三：能按照作假设性解释———进行模型制作———作观察结果（证据）解释的步骤解释问题。 教学材料： 黑盒子、滚珠、不同形状的模块、胶带、厚纸板、纸筒、线绳、回形针、大头针、铁垫圈、橡皮筋、模拟关节的相关材料 教学过程： 教学步骤 互动性质 互动目的 二次备课 集中话题 1.提问：你们见过模型吗？有哪些？2.出示四种模型组织学生认识不同类型的模型，并回忆出与之相类似的模型。3.提问：这些模型都有什么作用呢？4.小结：模型的意义 1.认识不同种类的模型。2.归纳总结建立模型的意义。 探索和调查 1.提问：你们想制作模型吗？2.学生理解黑盒子模型的制作过程。3.分组制作，交换确定，交流结果及确定的过程。打开盒子验证。4.出示纸筒模型组织学生想办法探究内部情况，并画下来，解释自己探究的过程、结果。5.组织学生按照模型图制作一个模型，验证自己的解释。6.提问：你了解你的肘关节情况吗？你能借助一些材料去做一个模型吗？7.展示解释各组的模型评价哪组模型做得最合理。 1.通过滚珠的运动（黑盒子）和拉绳的活动（纸筒）进行分析、判断和推理，作出合理的解释。2.通过运用、制作纸筒模型，学习分析、判断和推理，做出合理解释。3.做肘关节模型，解释屈臂动作。 回顾和解释 1.提问：今天你有哪些收获呢？经过实验，你觉得模型有哪些作用呢？我们可以利用模型干什么？还可以做哪些模型呢？ 1.通过实践活动后，让学生深刻体会建摸的意义，体会建模对科学的巨大意义。 21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网 ... ...
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