《木兰诗》教学设计

《木兰诗》教学设计 学习内容：人教版七年级下册（2016年11月第1版）第二单元第8课 教学设想： 这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。本文叙述评略得当，可以引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，可以引导学生注意朗读和背诵。初一学生学习古代诗歌的第一件事是背诵，而且要当堂背下来，不能留到课后。这首诗尽管长达330字，也要当堂背下来。当堂能背，而且背得准确无误，是教学成功的主要标志。因此，本人有如下设想： 1.这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵或自己精心制作视频（《好女子不让儿男》《木兰诗朗读和评价》），在上课时播放，让学生视听得到美的享受，更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。　　 2.本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本诗中心来解决，从中分析木兰这个主人公的形象。这是本文教学的难点。　　 3.本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。　　 学习目标： 知识与技能：反复诵读，感受诗歌的语言美，背诵全诗。了解《木兰诗》有关的文学常识；反复诵读，理清故事基本脉络，背诵；体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。总结本文特色；掌握“对偶”“排比”“夸张”“互文”等句式特点，并展开联想和想象活动。 过程与方法：通过多种形式的朗读，感知诗歌的内容，体会诗歌表达的情感和文化内涵；以自主、合作、探究的方式，感知木兰的形象。培养学生独立研究、合作探究的能力。因此反复朗读，理解性背诵，讨论理解全诗思想。 情感态度与价值观：把握木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民优秀品质，弘扬传统美德。学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 学习重点： 木兰代父从军的缘由，准备出征的急切，奔驰征途的思亲。复述故事，理解木兰的人物形象，感受诗歌的语言特点及所表现的思想感情。 赏析花木兰这位传奇女子的人物形象，讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。 学习难点： 赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会诗歌所表达的思想感情。 本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。 课前预习： 1.学生借助工具书解决生字，识记字词，反复阅读，理解本诗内容，圈点勾画，有疑难之处画上“？”。 2.根据本诗内容，构思全诗意境。 课堂学习： 一、导语激趣，引入新课 以杜牧的《题木兰庙》“弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃”引出对木兰的赞美。 华夏男儿多豪杰，但也有不少巾帼英雄在历史的烽烟中，留下自己浓墨重彩的一笔。除了代父从军的花木兰，还有哪些巾帼英雄？（问学生列出两三个）学生回答后，幻灯片显示彩图 老师准备的答案：平定叛乱、被隋文帝封为谯国夫人———冼夫人，神通广大、文武全才的兵马大元帅———樊梨花，到五十三岁又重掌帅印的杨门女将———穆桂英，指挥宋军把金兵打得落花流水的梁红玉，明朝末期巴渝战功卓著的女将军、女军事家———秦良玉，抵抗英法侵略者的冯婉贞，中国古代女英雄的故事代代流传，激励着一代代的中华儿女。铮铮铁骨，寸寸柔肠，在她们身上合而为一。她们是中国历史上的一座丰碑。 可以播放视频《好女子不让儿男》（视频已放到网，请打开下面网址） http://v.youk ... ...