北师四下《语言的魅力》教案

北师四下 2.语言的魅力 【教学目标】 1.通过学习法国诗人让?彼浩勒帮助盲老人的故事，体会“语言的魅力”。 2.结合生活实际，进一步体会“语言的魅力”。 3.有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。 【教学重点】 1. 有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 2. 体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 【教学难点】 体会课文对人物外貌及神态描写的作用。 【教学素材】 1.搜集一些优美的诗句。 2.本课的课件。 3.春天的美景图片。 【教学课时】 2课时 【教学流程】 2课时 第一课时 一、创设情境，激发兴趣。 1.创设情境。（课件出示句子） （1）东城见觉风光好，觳皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。--宋祁 （2）花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。--李清照 2.同学们，你们觉得这些语言怎么样？（生回答：很有吸引力） 3.小节：对。人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言……今天，我们就来学习和语言有关的一篇课文--《语言的魅力》。 4.板书课题，齐读。（课件出示题目） 二、初读课文，整体感知。 1.自读课文，圈出本课的生字词。 2.检查生字词的掌握情况。（课件出示生字词） （1）指名读带拼音的生字。 （2）去掉拼音的生字。（开火车、男女生读） （3）指名读词语，全班质疑不理解的词语。 （4）小测验，巩固词语。 3.同桌合作读课文，想一想：这篇课文主要讲了一件什么事？（把自己的理解写在书上）（课件出示） 4.读了课文，你还有哪些不理解的地方？（可以从书上做标记 5.就上面的问题，全班进行交流。 三、资料交流，促进理解。 1.小组交流资料。 2.全班交流，展示自己搜集的资料，促进读课文的理解。 3.老师小结。 四、识记字型，指导书写。 1.出示要写的字，集体观察。（课件出示） 2.总结：“衫”是左右结构，书写时要写得左窄右宽，左边是“衤”，不要写成“礻”；“著”是上下结构，上面的“艹”要包住下面的“者”。21世纪教育网版权所有 3.学生练写，老师巡视。 4.展示点评学生作品。 五、当堂作业，反馈检查。 1.指名分段朗读课文。 2.词语练习。（课件出示） 第二课时 一、谈话导入，激发兴趣。 1.教师板书课题。 2.读课题，说说你对魅力的理解。（出示课件） 3.说说生活中你觉得什么很有魅力？这节课我们一起来感受语言的魅力。以课题为突破口，理解体会“魅力”的意思，激发学习课文兴趣。为什么诗人让·彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用？这节课，我们就来弄清这个问题。 二、比较阅读，自主感悟。 1.带着刚才提出的“为什么诗人添加了几个字后会产生这么大的作用？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？（课件出示前后两句话）21教育网 2. 在书中画出相关的语句，完成表格。（生边汇报，边出示课件） 3.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？（课件出示） 4.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：（课件出示这部分） （1）从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段） 　①自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。 　②引导学生从以下几方面体会： 　A．抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。 　B．从老人的神态、语言去体会。 　C．从老人收入的情况去体会。 （2）朗读训练中比较： 　 ①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？ 　　②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？ 　　③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什 ... ...