4.2.2 光能转换—光合作用 教案 一、教学目标 1. 知识目标（1）简述光合作用的概念（2）简要分析萨克斯实验、恩格尔曼实验、鲁宾-卡门实验，总结出光合作用需要光、场所在叶绿体中、产物主要有淀粉、释放氧气中的氧来自水。（3）光合作用的发现及研究历史 （4）光合作用的光反应、暗反应过程以及相互联系 2.能力目标 （1）在尝试萨克斯实验操作中；学会控制变量、设立对照和重复实验。（2）在资料分析和实验观察分析中，学会运用恰当的语言文字表述光合作用的大致过程。3.情感目标（1）参与光合作用探究历程中经典实验的讨论，交流观察的结果；体验科学探究的艰辛；（2）认同科学是在不断观察、实验、继承、争论中不断向前发展的。二、教学重点和难点 1．教学重点 （1）光合作用探究历程中萨克斯实验、恩格尔曼实验和鲁宾-卡门实验。 （2）光合作用的光反应、暗反应过程以及相互联系 2．教学难点 （1）真正领悟探究实验的科学原理和方法，并很好地运用到设计实验中展示加深印象，感悟形象思维到抽象思维的转换。 （2）光合作用的光反应、暗反应过程以及相互联系。 三、教学课时：1课时 四、教学方法：启发式教学，对比教学，直观教学；自主学习 五、教学过程 导入新课 1.复习：绿叶中的色素2.绿叶中的色素的用途？（光合作用）什么叫光合作用呢？学生回答，回顾知识建立与初中知识的联系科学家是通过哪些怎样的实验设计，去探索光合作用奥秘的呢？今天我们就一起来回眸光合作用研究的历史，去 初步揭开光合作用之谜。学生思考，小声议论激发学生的求知欲望简介：人们对光合作用的探索的历程 板书课题：光合作用的探究历程激发学生积极思 呈现学习材料，师生合作 探究一、光合作用探究的前期实验： 1．海尔蒙特实验演示多媒体课件：海尔蒙特的实验过程和结果提出相关问题：实验能得出什么结论？共同讨论得出结论：植物生长发育所需的养料主要来自水分。进一步提出问题：海尔蒙特的实验得出结论严密吗？学生观察、思考、同桌议论举手回答维，主动探求知识；总结，引出实验 2．普里斯特利实验 演示多媒体课件：普里斯特利实验过程及现象提出问题：（1）本实验又能得出什么结论？（2）后来科学家重复他的实验，发现有时候成功，有时候失败，失败的最可能原因是什么？学生观察、思考设置悬念，激发学生求知欲望；引出实验3．英格豪斯实验 演示多媒体课件：英格豪斯实验大致过程，提出问题：英格豪斯得出的结论是什么？小结转题：这些前期实验探究，对于光合作用问题的解决没有取得实质的突破，但启迪人们进一步去设计更加巧妙的实验。学生观察、思考启迪学生积极思维萨克斯实验的探究 二、光合作用探究取得重大发现的相关实验： 1．萨克斯实验安排学生阅读课本：P．102第一自然段巡回指导学生阅读思考并讨论问题：实验的处理过程和本实验可以得出什么结论？演示多媒体课件：萨克斯实验的步骤抽问学生回答，及时评正学生自主阅读教材内容；根据提出问题同桌讨论；尝试填写学案，讨论后再自我更正激发并激励学生的探究热情和主动探参与学习的过程恩格尔曼实验的探究 2．恩格尔曼（G．Engelmann）实验教师引导、师生共同讨论：课本P．100“资料分析1”，指导回答有关问题：（1）恩格尔曼实验方法的巧妙之处（2）恩格尔曼实验的结论：氧气是释放出来的，光合作用的场所是。学生结合教材内容阅读，思考并完成相关内容的填写指导学生如何分析资料，学会观察与思考鲁宾-卡门实验的探究3．鲁宾（S．Ruben）和卡门（M．Kamen）的实验提出问题：恩格尔曼的实验已经证明叶绿体是光合作用的场所，并且释放氧气，那么光合作用产生的氧气到底是来自水还是二氧化碳呢？联系前学知识，介绍同位素标记法的应用。引导并指导学生尝试设计实验的方案。演 ... ...
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