10.螳螂捕蝉 教案

《螳螂捕蝉》 《螳螂捕蝉》是一则极富理趣的历史寓言故事，典出西汉刘向的《说苑》。故事讲述了一个少年用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言劝阻吴王，告诫吴王一心想得到眼前的利益，不顾身后隐患是非常危险的，并且深刻地揭示了事物之间互相依存，应全局整体思考的寓意。故事中的少年利用譬喻的手法，巧妙地采取智劝的策略，打消了吴王攻打楚国的念头，塑造了一个机智勇敢的少年形象。文章分“准备攻打楚国———��少年巧妙劝说———��打消攻打念头”三部分，采用对话，叙述故事生动传神。 【知识与能力目标】 学会本课8个生字，联系上下文理解“乘虚而入、不堪设想、螳螂捕蝉”等词在课文中的意思。理解“其、杀”在不同语言环境中指代的不同内容、含义。 【过程与方法目标】 阅读文本，按照故事六大要素概括提炼课文主要内容，能对文中两个人物形象作出自己的点评，练习复述课文。 【情感态度价值观目标】 真切感受少年的思考周密与出众智慧。引入文言版，文白对读，初步了解中国古代寓言的原初样式。 【教学重点】 理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。 【教学难点】 通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。 预习单、课件、查找资料。 第一课时 一、导入新课，了解历史背景 公元前475年———221年，是中国历史上的战国时期，虽然这个时期距今天很久远，已经有2000多年的历史，可在日常的生活中，我们却可以常常接触到表现战国时期内容的故事或成语。21世纪教育网版权所有 1.请学生交流自己自己搜集的战国时期故事、名人、成语。 2.结合学生的汇报，出示部分成语。 秦晋之好，围魏救赵，窃符救赵，纸上谈兵，退避三舍，负荆请罪，完璧归赵，毛遂自荐，卧薪尝胆，三令五申……21教育网 3.从这些成语中，你读懂了什么，感受到战国时期有什么特点？ 战国时期，群雄逐鹿，诸侯争霸。有许多诸侯王志在天下，他们把能通过战争，打败周围诸侯国，掠夺财富，侵吞土地，从而壮大自己，作为一生的目标。 二、初步了解故事内容 过渡：吴王就是其中一位，这次吴王决定（出示文中句子，教师引读）出兵攻打楚国，可吴国大臣却纷纷表示反对。2·1·c·n·j·y 1.学生说说大臣们反对的理由。 2.教师补充材料： 战国时期，群雄逐鹿，诸侯争霸，大大小小的诸侯国多达上百个。有许多诸侯王志在天下，他们一心想着发动战争，打败周围诸侯国，掠夺财富，侵吞土地，从而壮大自己。为了更好地保护自己，诸侯国之间相互防范又相互拉拢，结交盟友，组成盟国。如此一来，形成了一种微妙的平衡，大小诸侯国都不敢轻启动战端。一旦有国家挑起战端，打破平衡，往往也不得不面对周围其他诸侯国的攻击。21·世纪*教育网 过渡：既然吴王的决定是错误的，为了拯救千万吴国百姓，作为正直的大臣就该劝说吴王打消念头。 3.师生活动（大臣劝阻吴王） 一劝：学生劝说，教师对学生的劝说理由进行评价。 二劝：教师引导分析吴王性格特点，体会吴王的固执。 （诸位大臣的劝说有礼有节，语重心长，但我是吴王，我是一国之君，我一言九鼎，就是错了也要错到底，谁再劝就把他拉出去砍了。） 师：现在还有想劝我（吴王）的吗？（学生举手） 师：他还想劝？什么都不用说了，来人把他先拉出去砍了。（进一步感受吴王的固执） 三劝吴王： 师：现在还有谁敢劝的吗？ 师：你明知会死，为什么还要来劝？ （对学生进行德育教育，鼓励学生坚持真理，坚持正义） 师：你很勇敢，也极具正义感，但是我是吴王，我的决定绝不更改。 小结：想着天下大势，听着吴王固执的言语，此刻你的心情怎样？此刻你似乎看到了什么？（引导学生说出周围诸侯国乘虚而入，吴国兵败的场景）21·cn·jy·com 三、了解故事内容，复述 ... ...