25《为中华之崛起而读书》教学设计

课题 25.为中华之崛起而读书 课时安排 2课时（第一课时） 学习目标 1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。 3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。 教学重点 在阅读中体会人物的思想感情。 教学难点 了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 课前准备 多媒体课件 基本环节 导 学 流 程 集体备课 资源共享 一、谈话导入，板书课题。 　 有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题———�为中华之崛起而读书”。老师板书课题。指名读课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知课文内容。 　（一）学生自由读课后生字表里的字。 　（二）检查词语掌握情况。 　（三）初读课文：指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。 　（四）梳理课文内容。 　　1.理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。 　　2.在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？ 　　三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。 　（一）自主学习，初步感悟。 　 画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。 　（二）交流反馈，自主质疑。 　　预设：为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？ 　　为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？ 　　为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？ 　 （三）研读重点，深入感悟。 　　1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受。 　　抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。 　　思考讨论：惩处谁？为什么要惩处洋人？中国巡警为什么不惩处洋人？ 2．教师小结，强化感悟。 　　同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？ 　　这一切，都是因为———中华不振 个人增减 达 标 习 题 设 计 一、火眼金睛，辨字组词。 　　崛（　　）　　伯（　　）　　帝（　　）　　范（　　） 　　屈（　　）　　拍（　　）　　啼（　　）　　犯（　　） 　　征（　　）　　闯（　　）　　振（　　）　　锵（　　） 　　惩（　　）　　问（　　）　　辰（　　）　　坚（　　） 二、补充成语。　　 ( )( )不解 ( )和( )丽 灯( )酒( )　　 热闹( )( ) ( )武( )威 左顾( )( )　 三、写近义词：　　 繁华———( ) 驱使———( ) 踊跃———( )　　 清晰———( ) 欺凌———( ) 惩处———( )　　 得意洋洋———( ) 左顾右盼———( )　　 教 后 反 思 课 题 25.为中华之崛起而读书 课时安排 第2课时 学习目标 在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。 教学重点 在阅读中体会人物的思想感情。 教学难点 了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 课前准备 多媒体课件 基本环节 导 学 流 程 集体备课 资源共享 一、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀。 　 （一）其他同学为什么而读书？ 　 （二）比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？ 　　引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴 ... ...