《我想说自己的词》 《我想说自己的词》这是一篇含义深刻的记叙文。这篇文章对教师来说，感触颇深。课堂上的学生往往是喜欢人云亦云，思维受到定势，像文中的瓦利娅班中为数不多。随着年龄的增长，许多孩子因怕说错而保持沉默，只有个别的孩子仍能大胆发表自己的独特见解。因此，本文的教学，希望能激发学生表达的欲望，大胆说出自己的想法。同时，这是一条明线，那么还有一条暗线始终牵动着全文的是瓦利娅之所以能说出自己独特的感受，是因为她带上了自己的情感，用自己眼睛去仔细观察，用自己的心去用心体验，最后才能用自己的语言去独特的表达，在她的眼里世界上的万物都是生命的。这才是本文的精髓所在。 【知识与能力目标】 读准生字字音，会读有关词语，结合课文理解词语的意思。 【过程与方法目标】 初步学会联系上下文理解含义深刻的句子。 【情感态度价值观目标】 养成大胆表达自己感受的好习惯。 【教学重点】 初步学会联系上下文理解含义深刻的句子。 【教学难点】 养成大胆表达自己感受的好习惯。 多媒体课件。 第一课时 一、导入新课。 1．出示图片，同学们，小朋友你们看，这是什么？（天空） 2．你能说说天空什么样吗？我们来看看瓦利娅眼中的天空是什么样的？板书课题《我想说自己的词》。 3．作者简介。 苏霍姆林斯基，苏联教育实践家和教育理论家。他在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《失去的一天》、《给女儿的信》等书。21世纪教育网版权所有 二、初读课文，扫清障碍。 1．出示图片，教师范读课文。 2．学生标自然段序号。 3．指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。 忧愁 纯洁 重复 批改 默不作声 准确 描述 宁静 篇章 一声不吭 班级 一定 冰冷 呼吸 瓦片 4．理解词语的意思。 观察 默不作声 清澈 忧伤 湛蓝 蔚蓝 三、学习生字。 1．学习学习书写生字。 出示课本田字格生字，指导学生观察生字在虚宮格中的位置。 2．指导记忆。 学生说生字的记忆方法。 四、细读课文，整体感知。 1．在孩子的眼中，天空又是什么样的？ （“天空是湛蓝的……” “天空是天蓝的……” “天空是纯洁的……” “天空是蔚蓝的……”） 2．在瓦利娅眼中，天空是什么样的？ 3．齐读全文。 五、精读感悟。 （一）学习课文。 1．再看课文，找到刚才问题的答案。（瓦利娅说：“天空是温暖的”） 板书出示：温暖的 2．平时，我们说温暖的什么？（棉被? 怀抱? 手） 3．为什么瓦利娅却把这个词赋予给了天空？我们一起看看当时的情境。 出示：就这样，孩子们一遍又一遍地重复着同一类的词。大眼睛的小姑娘瓦利娅站在一旁，默不作声。 “瓦利娅，你为什么一声不吭？” “我想说自己的词……” “那么你用什么词来描述天空呢？” “天空是温暖的……”瓦利娅低声说着，微微地一笑。 4．自由读。 （1）瓦利娅为什么会说天空是温暖的？仿佛瓦利娅看到什么，想到什么？ 引导学生自读自悟，鼓励个性回答，并指导朗读。 （“天空是温暖的……”瓦利娅低声说着，微微地一笑。）带着自己的感受再来读齐读 5．温暖是冬日的太阳，温暖是瓦利娅独特的感受，温暖也为孩子们打开了一扇窗。 （出示：孩子们一下子静了下来，在这一瞬间，他们看到了以前没看到的东西。） 6．你读出了什么？以前看到的是……?现在看到……??? 出示：天空在玩耍、在颤抖、在呼吸、在微笑，天空像是有生命的物体，而孩子们在看着他那忧郁的、蓝蓝的、秋天的眼睛。———像是有生命的物体。21教育网 7．是呀，就在这一瞬间他们也说出了他们自己的词： “天空是忧愁的……” “天空是动荡的……” “天空是忧伤的……” “天空是冰冷的……” 8．找到你最想读的那个词，好好地读一读，在 ... ...
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