课件26张PPT。2010学年乐清市八年级（下）期末学业水平检测实验探究,分析计算题答题情况分析乐成公立寄宿学校 何荣宇一.实验探究题答题状况共3小题,10个空格,20分27．(8分)在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”的实验中，同学们用相同的铁钉和漆包线制成了甲、乙两电磁铁，并连接了如图所示的电路。 （1）图中将甲、乙两电磁铁串联起来的目的是 ▲ 。 （2）实验中，电磁铁磁性强弱通过观察 ▲ 现象获得。 （3）分析图中的实验现象，得出的结论是 ▲ 。 （4）若让乙钉尖再多吸一些大头针，滑动变阻器的滑片P应向 ▲ 端移动。难度:0.477,平均得分:3.82 答题反馈:部分学生写成“保证两端的电流相等”部分学生仅写控制变量，没写清楚控制电流这个变量 错误分析:电流讲通过，电压讲两端，概念的模糊导致描述的不规范。答题习惯不好，知道答案，但没明确详细地描述，使答案不明确。 27．(8分)在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”的实验中，同学们用相同的铁钉和漆包线制成了甲、乙两电磁铁，并连接了如图所示的电路。 （1）图中将甲、乙两电磁铁串联起来的目的是 ▲ 。 (实验方案设计)针对探究的目的和已有条件，确定相关实验原理，控制变量,设计实验方案难度:0.434,平均得分:0.868答题反馈:题目中陈述过是大头针，但相当多的学生写成铁钉；也有一部分学生未写“被吸引的”几字，从严格程度来讲，也是要扣分的 错误分析:学生做题过程中粗枝大叶,学生对主观题的答题不够严谨（2）实验中，电磁铁磁性强弱通过观察 ▲ 现象 获得。 (证据的获取)依某一属性（或规则）进行有计划地观察难度:0.6 ,平均得分:1.195 答题反馈:有半数的学生未写“在其他条件相同时”这个条件，使得分率下降了一半.部分学生回答磁性强弱与线圈匝数有关. 错误分析:学生对结论的回答不够严谨，没有注意层次以致不到位.今后我们要加强这方面的关注，在表述一个问题或结论时要引导学生严密的思维.（3）分析图中的实验现象，得出的结论是 ▲ 。难度:0.305 ,平均得分:0.61(得出结论)运用文字、符号、图表、模型、公式 等解释并概括探究的过程和结果 答题反馈:部分学生填向“右”移动滑片 错误分析:对滑动变阻器的工作原理及电路认识不足（4）若让乙钉尖再多吸一些大头针， 滑动变阻器的滑片P应向 ▲ 端移动。难度:0.573 ,平均得分:1.14628．小明同学用双氧水（过氧化氢）清洗伤口时不小心将过氧化氢溶液滴到水泥地板上，发现有大量的气泡产生。小明联想到自己曾经用二氧化锰作过氧化氢的催化剂，他猜想水泥块也可能是过氧化氢分解的催化剂。为了证明自己的猜想，他们设计了如下图装置进行气体的收集和测量实验。实验时以收集到1瓶气体为标准，相关记录见下表： （1）右图的装置图中装置中B宜采用的气体收集方法是 ▲ 。 （2）上述实验中“待测数据”是指 ▲ 。 (3)如果过氧化氢在常温下分解缓慢,加入水泥块后的反应明显加快，若要证明水泥块是该反应的催化剂，还需要增加实验来验证它们化学反应前后的 ▲ 和化学性质是否改变。难度:0.193,平均得分:1.541答题反馈:半数以上的学生写成“向上排空气法” 错误分析:本题没有明确提出“可观测”几个字,学生没有读懂“实验时以收集到1瓶气体为标准”中隐含的信息.翻译出来就是用一个可观测的方法来收集氧气，大部分学生都忽略了向上排空气法的难观测性,此题难度较大。 （1）右图的装置图中装置中B宜采用的气体收集方法 是 ▲ 。难度:0.256,平均得分:0.512(设计实验方案)针对探究的目的和已有条件，确定相关实验原理， 列出探究实验所使用的相关材料,仪器,设备等,设计相关实验方案.答题反馈:学生答收集的氧气或所用的时间都有;部分学生把待测数据写成“相同时间收集的氧气含量”，而题目中已用“收集一瓶氧气为标准来进行比较” ... ...
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