11.2 学生实验：组装电路 同步教案

《学生实验：组装电路》 教材分析： 《组装电路》选自义务教育课程标准实验教科书《物理》(北师大版)九年级。本节内容在上一节认识电路组成,通路、断路和短路以及电路图的基础上,学习用开关控制两个串联灯泡、两个并联灯泡的连接。这部分内容提出的具体任务:一是用一个开关同时控制两个小灯泡,使两个小灯泡同时亮,同时灭。取下一只灯泡,另一只灯泡也灭了;取下一只灯泡,不影响另一只灯泡发光。二是用两个开关控制两只灯泡,要哪只灯泡亮,哪只灯泡就亮,并且两只灯泡的亮灭互不影响，总结串并联电路的特点。在连接完实物电路之后,还要组织学生练习画电路图。 教学目标： 【知识与能力目标】 1.会判断两个灯泡是串联还是并联。 2.会连接两个灯泡的串联电路和并联电路。 3.会画串联电路和并联电路的电路图。 【过程与方法目标】 1.掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法,做到快而准确。 2.尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。 3.通过按照具体要求练习连接串联电路和并联电路,掌握解决问题的方法。 【情感态度价值观目标】 1.通过小灯泡串联、并联的特点和连接,体会物理学知识的应用价值,培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。 2.通过连接小灯泡串联电路和并联电路,培养学生严肃认真的科学精神。 教学重难点： 【教学重点】 通过探究发现串并联电路的特点。 【教学难点】 规范画出串并联电路、动手连接串并联电路。 课前准备： 1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。 2.学生预习本课内容，收集有关资料。 3.实验器材：每组2节干电池、3个开关、导线若干、灯泡2个。 教学过程： 一、复习旧课： 师:上节课我们学了哪些内容? 学生:1、常用电路元件; 2、常用电路元件符号。 二、激发学习动机： 师:展示两个小灯泡,问:你能让这两个小灯泡亮起来吗?画出电路图,并连接电路。 学生分组完成上述问题的探究。 三、讲授新知识： （一）认识串联、并联电路 师:在上面电路中,我们只用了一个用电器,可是在一个实际电路里,用电器往往不只一个,有时两个、三个甚至更多个,那么怎样将它们连入电路呢?同学们能否用实验桌上这些元件组成一个电路,使两个灯泡都发光呢?请先画出电路图。 学生展示电路图,并进行适当修正。 小组讨论,对所有展示电路进行分类。 师:这也就是我们今天要学习的串联电路和并联电路。那么,哪一个是并联电路,哪一个又是串联电路呢? 引导学生从电路的连接特点、电流路径两方面区分两种电路,并得出串、并联电路的定义。 1.串联电路。 (1)定义:把用电器逐个顺次地连接起来的电路叫串联电路。 (2)电路图: (3)特点:整个电路没有分叉,电路只有一条通路。 2.并联电路 (1)定义:把用电器并列地连接起来的电路叫并联电路。 (2)电路图: (3)电路特点:电流没有分开的部分叫干路,电流分开的部分叫支路,每条支路各自与干路组成电流的通路。 （二）探究串并联电路的特点 1.组织学生连接串并联电路。 2.实验探究 师:在你连接的电路中,想要探究什么问题? 学生:(1)开关在电路中起什么作用? 师:改变开关的位置,你有什么发现?其作用还一样吗? 学生:(2)各元件位置变换,有什么影响? 师:试着去掉其中一个元件,有什么影响?你有什么发现? 学生小组探究,交流、质疑、再探究,指导学生对两种电路进行区别,并得出结论。 结论一: (1)在串联电路中,一只开关可控制所有用电器工作,且与开关的位置无关。 (2)在并联电器中,干路上的开关可以控制所有用电器,而支路上的开关只能控所在支路上的用电器。 结论二: (1)在串联电路中,只要一处断开,整个电路就不通了。各用电器互相影响。 (2)在并联电路中,一个用电器不通了,其余用电器仍然工作。各用电器互不影响。 展示串、并联电路区别的表格,学生整理并完成。 （三）物理与生活 师:串联电路、在我 ... ...