白杨 课 件

课件20张PPT。3、白杨明写白杨暗喻人 实表寸心建边疆 作者简介袁鹰:当代著名诗人、散文家、儿童文学家。主要作品有中篇小说《年轻的时候》，儿童文学作品《丁丁游历北京城》、《我也要戴红领巾》，散文集《第一个火花》、《第十个春天》，诗集《花环》、《袁鹰诗选》。 戈（gē）壁 清晰 浑黄一体 高大挺秀 抚摸 介绍 新疆 陷入 1.默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话划下来，谈谈自己的理解。 2.思考爸爸神情变化的过程是怎样的?从课文中找出相关词语，并思考为什么会发生这样的转变？ 3.思考课文的写作手法有何特点? 车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。排比句,“没有……没有……也没有……”层层深入,用排比句式写戈壁滩的荒凉,人迹罕至,自然环境恶劣,不适合动植物生存。作者要写白杨,为什么开篇先写这荒凉的大戈壁?这里的环境描写既为下文写白杨顽强不屈的性格作铺垫,也烘托了白杨的高大、挺秀。高大挺秀卫士“高大挺秀”写出了白杨树的高大挺拔秀丽的外形特点。在荒凉贫瘠的戈壁，白杨树长得如此高大挺秀,令人赞叹,显示出它顽强的生命力。“卫士”指白杨，点出了白杨防风固沙的作用。这里用了借代的修辞手法。 出神、沉思 →微笑→严肃 ↓ 沉思 ↓ 微笑神情变化出神、沉思：看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。 微笑：听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。 严肃：与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志。 沉思：由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未来。 微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。神情变化深探 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪 儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风 沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么 直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 你能写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……” “不管……不管……总是……”等词语。白杨树的特点有哪些？1、高大挺秀。2、生长范围广，适应性强。3、能够抵抗恶劣气候和自然灾害。精神：忠诚、无私、尽职尽责、不怕困难、坚强、执著。运用了借物喻人的写法。 白杨树内在的精神特点，也正是边疆建设者特有的奉献精神，听从祖国安排，扎根边疆，建设边疆，奉献边疆，这也是人与树的相似点，也是借物喻人的连接点。 托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。 白杨｛不择环境，不惧困难，坚强执着，无私奉献｝边疆建设者托物言志 借物喻人岁寒三友咏竹 （王吉） 夜里照时金琐碎，清风拂处玉玲珑。 岁寒别有非常操，不比寻常草木同 。 梅花 （王安石） 墙角数枝梅, 凌寒独自开。 遥知不是雪, 为有暗香来。 青松 （陈毅） 大雪压青松,青松挺且直。 要知松高洁,待到雪化时。 借物喻人托物言志设问句。“也”字说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，托物言志，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，不动摇。爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。 你是如何理解“他也在表白着自己的心”的？你认为现在孩子们不能理解的是什么？并说说运用了什么修辞手法？ 他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。 他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。 他们只 ... ...