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课件网) 圆的面积 《圆的面积》说课 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说教学反思 说教材 学情分析 学生对圆的特征，多边形面积的计算已基本掌握，但对于像圆这样的曲线图形的面积，学生是第一次接触，如何把圆转化成直线图形具有一定的难度。 学生对探究学习并不陌生，但在探究学习过程中，往往是盲目探究。 应对方法 将一节课分为多个片段，并在教学过程中使用一些激发学生兴趣的小手段，比如观察图片，观看演示，合作探究，延伸探究等；多使用语言或其他方式鼓励学生。 使学生学在其中，乐在其中。 2017六年级学生 《圆的面积》说课 教学目标 知识目标 情感目标 能力目标 理解和掌握圆面积的计算公式，能应用公式解决实际问题。 进一步培养学生合作探究、分析 概括，以及迁移类推的能力。 使全体学生积极参与探索，在参与中 体验成功的乐趣。 重点 圆的面积的推导过程 难点 如何将圆的面积与 已经学的联系起来。 关键点 《圆的面积》说课 说教材 《圆的面积》说课 教法展示 学生为主体 教师为主导 观察法 合作法 归纳法 学 法 设 计 反馈教学法 发展迁移法 合 作 探 究 法 5 6 1 2 3 4 教学过程 创设情境，引出课题 合作学习，探究新知 运用公式，解决问题 巩固练习，拓展延伸 复习旧知，迁移转化 课堂小结，巩固新知 《圆的面积》说课 激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，明确学习任务。 本节课核心分为四个片段。循序渐进。由浅入深，环环相扣，体现了数学的连贯性和思维的发散性。教师创设情境，学生自主探究，同时，采用小组内互助和协作的形式，使学生在教师的引导下自主完成每一个任务。将“做中教，做中学”的职教理念贯穿始终。 尾声是本节课的结束，也是下节课的开始。 课堂小结由学生自己完成，既锻炼了学生的发散思维，也巩固了所学知识和技能。 作业引出下一节课的内容。 1分钟 6分钟 6分钟 10分钟 15分钟 分钟 这个圆形花坛的占地多少平方米 创设情境，引出课题 《圆的面积》说课 圆 的 面 积 如何求圆的面积呢？圆的 面积和我们学过的 图形面积有什么联系呢？ 提出问题 割补 旋转 平移 曲 直 复习旧知，迁移转化 《圆的面积》说课 初次探究 教师利用实物进行直观演示： 分圆拼圆过程：沿直径剪开， 分成4等份，上下半圆相对，进行拼合。 设计意图 教师演示，学生尝试，观察讨论：圆能转化成我们以前学习过的直线平面图形吗？ 二次探究 刚才我们发现由圆剪拼成的平行四边形不是很像，怎么才能更像呢？值得我们探讨，请小组同学继续研究。 （可以使用书后的附页材料） 电脑演示，深入心间 再次探究，推导公式 长= r 长= r 长= r 长= r 宽= r 长方形面积 = 长 × 宽 圆面积 =周长一半×半径 S =πr 圆形花坛的半径是10米，面积是多少 运用公式,解决问题 第一层次是基础练习：看标有半径或直径的圆，求面积。 第二层次是应用性练习：以解决问题形式求圆的面积。 喷头转动一周，可以灌溉多大面积的农田？ 公元263年刘徽创立割圆术 课堂总结,延伸拓展 16世纪的德国天文学家开普勒 根据圆形特征转化推导出圆的面积公式. 说教学反思 反思1 《圆的面积》说课 圆的面积在小学数学中地位如何？ 反思2 圆的面积推导过程是怎么样的，你有什么启发？ 反思2 圆的面积在我们生活中有什么运用？ 作业: 完成70页1,2. 试着讨论解决3.4. 《圆的面积》说课 作业布置 ... ...
