7 光的传播 教学设计

《光的传播》教学设计 教材分析 本节课从光与我们一天的生活导入，设计了“寻找光源”“我看见了光”两个活动。通过“寻找光源”，帮助学生认识许多物体能发光，启发学生对发光物体进行简单的分类。通过“我看见了光”探究实验活动，引导学生证明光是沿直线传播的，并启发学生用其他材料设计实验，进一步验证光的直线传播。通过设计实验、实验操作和寻找生活实例等活动，让学生懂得科学原理的获得是需要反复验证的，培养学生科学探究的能力。同时，引导学生联系实际生活，发现在生产和生活中人们如何利用光沿直线传播的性质。21世纪教育网版权所有 学情分析 光，这位大自然的化妆师不仅为万物描绘出了丰富动人的色彩，而且更以其轻盈敏捷的脚步将我们带人一个奇境般迷人的光学世界。本节课是第三单元的起始课，在生活中我们离不开光，学生天天和光接触，但是三年级的小学生对光既熟悉又陌生。虽然每天都能见到光，但是对光的性质和组成都是不熟悉的，对于光的传播特点要引导他们自己的观察和发现。 学习目标 1.能通过观察找出周围环境中的发光物体。 2.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。 3.能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。 4.能举例说明人们的日常生活与光的密切关系。 教学重难点 重点： 1.通过观察找出周围环境中的发光物体。 2.从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。 难点： 1.根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。 2.设计实验，并找出生活实例验证自己的发现。 评价任务 1.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。 2.能够设计实验验证光的传播路线。 教学准备 各种光源的图片、手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、有关光是直线传播的图片。 教学过程 一、引入新课 （件出示图片)同学们，我们的生活不能没有光。有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。 二、寻找光源 1.提问：谁能告诉老师在你身边有哪些会发光的物体吗？先把你知道的会发光的物体与同伴交流一下。 生以小组为单位交流。会发光的物体有：太阳、火把、蜡烛、电灯、闪电、萤火虫…… 2.提问：月亮本身发光吗？ 生：有的说发，有的说不发。 3.小结：月球本身不会发光，是反射阳光才被我们看到的。月球作为一个整体反光很强。但一块月球石头在你面前和一块地球的石头在你面前一样，不发光。在月球和其他星球上看地球，地球也同样因为反射阳光而发光。当然，这需要在一定的距离内。如果距离地球过远，就看不到地球反射的阳光了。 月亮的光来自于反射太阳的光。无论白天和晚上都是如此。在白天看不见月亮是因为太阳的光过于强烈以至于淹没了月亮的光，所以在白天不容易看见月亮，如果在天气好的地方在白天也是可以看到月亮的。21教育网 4.谈话：我们把能发光的物体叫做光源。你能试着把光源分类吗？ 生以小组为单位交流。 5.小结：像太阳、萤火虫、闪电等我们称为天然光源；像电灯、蜡烛等我们称为人造光源。 三、我看见了光 1.根据你的经验猜想一下，光是怎样传播的呢？为什么？ 预设：根据门缝里射进来的阳光、手电筒等猜想光是沿直线传播的。 2.大家都认为光是沿直线传播的？但是只观察生活中的现象得出结论还不够，能用做实验的方法来证明你的想法才是最科学的。21cnjy.com 3.根据教材提示，学生分组实验。 4.同学们都做完了实验，哪个小组能来汇报一下？（其他小组有别的实验方法吗？） 5.小组简单汇报实验过程，总结得出结论。 （1）从实验中我们可以得出什么结论呢？（出示课件） 学生：光是沿直线传播的。 （2）在同一介质中，光是沿直线传播的。（强调“在同一介质中”） 6. 你们能自己设计实验来证明么？ 学生讨论、汇报。 7.在生活中我们有哪些地方应用了光沿直线传播的原理呢？（出示课件） 板书设 ... ...