名师指导：《春夏秋冬》说课课件

课件31张PPT。《春夏秋冬》说课部编小学语文一年级下册第一单元识字第1课说课思路345一下语文教材识字课文春夏秋冬课文课文识字课文课文课文猜字谜小青蛙姓氏歌口语交际 语文园地一 快乐读书吧教学背景分析 教学内容分析教学背景分析 引领 符合学生认知规律 编排顺应时节特点韵律和谐，易于朗读识字赏词是基础 教学内容分析教学背景分析 《语文课程标准》:“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望” 学情分析教学背景分析1.你是否上过学前班？ 2. 你会因为不认识字而苦恼吗？ 3. 你知道哪些和四季有关的内容？ 56%学生选择是84.6%学生为此苦恼100%学生认为了解教学背景分析春夏秋冬四季的特点在学生头脑中是有印象的， 同时也反映出学生愿意认识更多的字，但是需要 更多识字方法的引导。 分 析 情感态度价值观： 能力与方法： 知识： ?教 学 目 标感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热爱生活、热爱大自然的情感。通过联想、图文结合、多种形式读记的方法，引导学生识字赏词。认识“霜、吹”等8个生字；认识雨字头和双耳旁2个偏旁；读好词语和短语；会写“春、冬”2个生字。重点难点环节一，通过联系旧知，迁移导入新课。 环节一，通过联系旧知，迁移导入新课。 环节意图：考虑到学生的学情，他们对于春夏秋冬有一定的认知，教学内容更贴近学生的生活实际。通过背诵熟知的课文，唤醒学生对春夏秋冬的美好回忆。 教学活动———多种形式认读词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”六步： 第一步———借拼音初读 第二步———小老师检查读 第三步———开火车带读 第四步———去拼音认读 第五步———看图配词读 第六步———图文连线读 第七步———拍手韵律读 学生经历了三个变化：变化一：从不熟悉、不敢读到准确拼读的变化 变化二：从只会拼读到能感知词语语义的变化 变化三：从只会认读到能结合图片选词语的变化教学活动———图文结合，多种形式识字老师： 春风一吹，大地一片生机，你会吹什么？有什么好办法记住“吹”字？学生： 通过加一加、做动作、联系字义等方法识记“吹”字。老师： 出示图片：霜和什么有关？可以怎样记住这个字？学生： 在图片欣赏中感受、理解霜的含义，识记生字。 环节意图：针对学生的实际情况，创造性地选择教学资源，多种形式的认读，在不断地复现中识记生字词，每一次的认读对于学生来说都是新一层次的提高。通过出示生动形象的图片，图文结合，加深学生感官———眼看的体验，强化他们的感受和认知，极大程度地降低了本课的教学难度，突出了教学重点。 通过图文结合， 认读生字词语。通过画图识字， 韵律读词。通过联系旧知， 迁移导入新课。 教 学 过 程教学活动———�画画” 识字、韵律读词展开想象，在这幅漂亮的画上还会有哪些景色呢？老师： 《语文课程标准》指出：“识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求实用结合。”一边想象美景，一边说词语、贴图。学生：环节一，通过联系旧知，迁移导入新课。 环节意图:学生从自己的世界出发，以“画画” 为学习资源，通过联想和想象，结合已有的生活经验，说词语、贴图、识字，在情境中学习，玩中学，学中悟。 教学活动———配乐读小儿歌跟着音乐韵律，有节奏地拍手，读学习内容中的词语。学生： 环节意图：针对这些词语、短语朗朗上口的语言特点，将学习内容编成轻松有趣的小儿歌，辅以美景和音乐，学生在欣赏、感受中理解，在节奏韵律中学习，学习形式更为活泼，学习内容更利于学生记忆。通过图文结合， 认读生字词语。通过画图识字， 韵律读词。 通过指导写字， 培养书写习惯。 通过联系旧知， 迁移导入新课。 教 学 过 程 设计意图：指导书写不仅注重学生的书 ... ...