《蜡烛会熄灭吗》教学课件+教案

《蜡烛会熄灭吗》教学设计 教材分析 《蜡烛会熄灭吗》是本单元探究的重点，以猜想与实验（两个杯中的蜡烛会熄灭吗？蜡烛燃烧时间的长短可能与什么有关？）作为探究活动的开始，然后安排了实验与记录（蜡烛燃烧时间的长短与杯口下垫棋子数量即空隙大小的关系，揭示了对比实验的实质）、设计实验（蜡烛高度的不同与燃烧时间长短的关系）、讨论（蜡烛熄灭的原因，引出燃烧与空气的关系）、补充阅读（空气的成分，按比例涂画）。《蜡烛会熄灭吗》这一活动力图引导学生学习做控制变量的简单探究性实验，并学习用表格、柱形统计图等方法进行记录，最后达到初步设计控制变量实验的目的。 学情分析 四年级学生对物体的燃烧有一定的生活经验和理论基础，但是熟悉的燃烧现象不一定引起学生去关注，也很少有人花很多时间去探究这一奥秘，这恰是我们教学有价值的地方，我们可以在“熟悉”的基础上，引导学生通过观察、猜想、实验、记录、思考等一系列活动来获取科学知识，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 学习目标 1.初步学习并设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录。 2.利用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。 3.培养学生耐心、细致，尊重证据，善于反思的科学态度。 教学重难点 重点：探究蜡烛燃烧与空气的关系。 难点：会设计对比实验，从探究出的数据分析、总结科学知识。 评价任务 1.设计对比实验，探究蜡烛燃烧与空气的关系。 2.阅读资料，认识空气的成分及作用。 教学准备 蜡烛、杯子、火柴、秒表、记录表。 教学过程 一、开门见山，引入话题 1.小游戏（邀请两位同学与老师配合）。 实验过程： （1）取两支高低一样的蜡烛，同时点燃。将两支大小一样的杯子（其中一个杯有底，另一个杯没有底）倒扣在蜡烛上，让学生猜测结果会怎样？ （2）由两位同学配合老师演示变魔术过程； （3）学生观察蜡烛燃烧的细节变化，并验证自己的猜想； （4）探讨分析为什么会出现这样的现象，最终发现蜡烛的燃烧可能与空气有关。 2.认识对比实验。 学生分析实验中的相同点和不同点，了解到在一个实验中，有许多个相同点，只有一个不同条件，这就是对比实验的要求。 【设计意图：教师以变戏法的形式开头，引发学生的兴趣。通过有没有底儿的对比实验，使学生直观地感知了燃烧与空气可能有关，顺利引入了新课。】 二、猜想———实验，探究新知 （一）判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系 （实验1）判断在有底的玻璃杯下垫一枚棋子，蜡烛燃烧的情况。 1.先做出猜想并记录在实验表格内； 2.动手操作实验，验证猜想。（在老师的指引下同学以小组形式分工合作，注意安全，杯子要轻拿轻放，小心烫伤。） 实验1步骤： （1）点燃蜡烛； （2）将有底的玻璃杯倒扣在蜡烛上； （3）将玻璃杯一侧用棋子支起； （4）观察蜡烛燃烧现象并将实验结果填写在实验记录表上。 3.学生讨论、分析猜想与实验结果之间的差异并得出结论。 对比魔术中有底杯下蜡烛燃烧熄灭可能需要空气，为什么支起一枚棋子，空气进去，但是蜡烛仍然熄灭了？ （实验2）判断蜡烛燃烧与垫棋子个数的多少有什么关系。 1.由学生大胆的做出猜想，是否杯子底下的缝隙越大，蜡烛燃烧的时间就越长呢？ 2.动手操作实验，验证猜想。（在老师的指引下同学以小组形式分工合作，注意安全，杯子要轻拿轻放，小心烫伤。） 实验2步骤： （1）取三支同样长的蜡烛，有三名同学同时点燃； （2）由3名同学在3枝蜡烛的旁边分别摆上1枚、2枚、3枚棋子； （3）将3个玻璃杯同时倒扣在3支蜡烛上，用秒表开始计时； （4）分别记录3个玻璃杯下蜡烛燃烧的时间，并填写实验记录表。 3.学生讨论、分析实验结果并得出结论。 （1）鼓励、表扬学生的探索精神； （2）以小 ... ...