《生物的分类》 本节内容是北师大版初中生物八年级下册第7单元第22章第一节《生物的分类》，教材旨在让学生了解生物的分类方，学会利用生物检索表，理解生物统一命名的重要性。 【知识与能力目标】 尝试根据一定的特征对生物进行分类； 了解生物分类原则、等级和基本单位 练习编写检索表 说明对生物统一命名的重要性 【过程与方法目标】 通过材料分析，培养自学、交流能力和分析、比较、概括能力。 【情感态度价值观目标】 树立科学的世界观，思考生命的起源，学习解释无知的科学方法。 【教学重点】 生物分类的方法；生物命名的方法。 【教学难点】 尝试对生物分类和编制检索表 教师准备：教学课件及挂图 2、学生准备：教材。 【导入新课】 教师：如果你想了解蝉的生长发育和行为，在下列几种书中，你会选择哪一种？ 学生：思考认识，了解生物的多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。 教师：引导学生“尝试对马进行分类” 学生：参加分类讨论及表达。 【讲授新课】 教师：引导学生“尝试对马进行分类” 学生：参加分类讨论及表达。 教师：给出，生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级：界、门、纲、目、科、属、种 。其中基本单位是———种，即为最小的单位；最大的单位是界。 教师：同样，植物的每一个物种，也可以用同样的方法，归属于相应的属，科，目，纲，门，界之中。 例如,桃在分类上隶属于梅属—蔷薇科—蔷薇目—双子叶植物纲—被子植物亚门—种子植物门—植物界。 可以看出，马这个物种，在分类上隶属于马属—马科—奇蹄目—哺乳纲—脊索动物门—动物界。马在生物分类上的位置就一目了然了。 教师：如教材31页—32页在分类阶层系统中，我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置，生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。 学生：学习编制检索表。理解1.分类等级越高，包含的生物种类越多，各生物间共同特征越少，亲缘关系越远。2.分类等级越低，包含的生物种类越少，各生物间共同特征越多，亲缘关系越近。 教师：讲解，生物检索表是根据二歧分类的原理、以对比的方式编制的区分生物类群的表格。具体来说，就是把生物类群的性状特征进行比较，相同的归在一项，不同的归在另一项，在相同的项下又以不同点分开，依此下去，直到把生物类群区分出来为止。 学生：小组展示，小组之间相互修正。 教师：讲解，双名法，1768年，瑞典著名的植物学家林奈（Carolus Linnaeus，1707—1778）在《自然系统》这本书中正式提出科学的生物命名法———双名法。一个完整的学名为属名+种名+命名人。 【课堂小结】 教师：引导学生复述本节所学知识。 学生：回忆复述。 略 课件22张PPT。 如果你想了解蝉的生长发育和行为，在下列几种书中，你会选择哪一种？ 你在不经意中已经应用了生物分类的方法。了解生物的多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。 1.尝试根据一定的特征对生物进行分类。 2.说出生物分类阶层系统及生物分类的基本单位。 3.练习编写检索表。 4.说明对生物统一命名的重要性。 近学诞生于18世纪，它的奠基人是瑞典植物学者林奈。 分类等级：有界、门、纲、目、科、属、种。 生物分类方法下面我们来看看，马是怎么被列入不同等级的分类单位的。每一匹马都是一个动物个体，但所有的马都属于动物的同一个物种。斑马除全身的毛是黑色和白色条纹相间外，其他特征与马极其相似，斑马和马被划分到一个属———马属。驴是另外一个属的动物，体型比马和斑马都小，但与马属有不少共同特征：第三趾发达，有蹄，其余各趾都已退化。它们被划分为同一个科———马科。犀牛不属于马科，它们的足不是一趾， ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
