天窗教学设计

《天窗》教学设计 教学目标 1、知识与能力目标：学会本课5个生字，正确读写下列词语：猛厉?扫荡??奇幻 2、过程与方法目标：在情感的渲染下，熟练朗读课文，感知遣词造句的美感。 3、情感与态度目标：了解作者对故乡天窗独特的感情，感受想象的乐趣与好处，唤起学生对名著的求知欲，为学生的阅读打开一扇窗。2·1·c·n·j·y 教学重点 1、体会天窗对于作者那独特的情感，感受想象美感。 教学难点： 1、在遣词造句中积累语言，提高语感。 教学准备 1、茅盾简介，茅盾作品 2、简单幻灯片 3、写感受的纸片 教学过程： 第二课时 ?一、情景导入，引入茅盾的故乡———乌镇 1、??放茅盾故乡———江南小镇乌镇的图片，音乐响起：同学们看那，这就是作家茅盾爷爷的故乡，江南小镇———乌镇。哪里有涓涓长流的小河，微波起伏的河面上漂浮着美丽的乌篷船，再看那倚水而建的木板房，木板窗扇扇打开，阳光射进屋内，多美呀！茅盾爷爷的家乡每一处都是一道美丽的风景，但是当茅盾爷爷回忆往事时，最让他难忘的是那神奇的天窗【来源：21·世纪·教育·网】 （设计意图：通过欣赏乌镇美丽的风景，让学生了解到矛盾小时候的生活环境的优美。但在这么多美丽的景物，却只有那扇小小的天窗让矛盾最难忘，这是为什么？通过两者的对比，引起学生的疑惑，从而使他们带着强烈的好奇心走进课文。）21·世纪*教育网 二、整体感知，了解天窗 1、自由读文，读准生字词，了解什么是天窗。 2、概括本文的主要内容。 检测：在（???）和（??）的时HOperatorSet.CountChannels GetImagePointer1 GetImagePointer3子们的（????），这方小小的空白是（???）的它让你看到的很少，却让你（??????）。出示课件。 2、任务引入：那么作者是如何围绕“小小天窗是孩子们唯一的慰藉”这中心句，把重点内容写具体的呢？带着这个问题精读2-6自然段 （设计意图：在读清楚课文生字词，了解了课文主要内容的情形下学习课文，能让学生学习起来更加轻松。） 三、尝试探究： （一）出示尝试探究题，每个学生独立完成1?题。 1、透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?你又有怎样的感受？试着用朗读表现出来。 （在文中做出标识就可以）21cnjy.com 具体场景 眼中看到?? 心中想到 我的感受 作者选取的 具体场景 雨天 ? ? ? 夜晚 ? ? 我选取的场景 ? ? ? ? （二）交流展示1题? 1、展示正确答案?? 2、展示时要让学生体会修饰词语和比喻、排比修辞的作用。（可采用去词比较法） 例句展示：比较两句话，看看哪个表达效果好，好在哪里？ ①你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁的可爱的星星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。21·cn·jy·com ②你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到星星，云彩。 3、感情朗读：在充分理解的基础上，有感情朗读课文。 4、试着背诵第三四自然段，在此体会童真童趣。 A、第5自然段 预设：@“雨脚”拟人的写法，卜落不落象声词的美感，奏响了雨天的交响乐 ???@?体会“扫荡”的威力，从而指导朗读 B第7自然段，初读后谈感受，用一个词来形容它（如诗，如画，美丽，神奇~） 出示幻灯片：把它写成一首诗?，把“你”改成“我”{配乐} 我会从那小玻璃上面的 一颗星，一朵云， 想象到无数闪闪烁烁可爱的星， 无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩； 我会从那小玻璃上面掠过一条黑影， 想象到这也许是灰色的蝙蝠， 也许是会唱歌的夜莺， 也许是恶霸似的猫头鹰 总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。 师读，生闭上眼睛感悟晴朗夜空的美丽，想象的奇特 师追问：你看到了什么？ （三）、发挥你的想象，你在什么样的天气下从天窗看到了什么？想到了什么？又有什么样的感受？（小组合作完成） ... ...