《观察》教学设计

《观察》教学设计 教材分析 本课主要教学内容有四个部分： 第一部分，运用自己的感官进行观察。教材在简述感官的作用和科学研究中的地位后，安排学生用单一感官分别去感觉物体并进行描述，其目的在于让学生体会用什么感官得到什么感觉，什么感觉得到什么信息；我们有哪些感官，能产生哪些感觉。在此部分中，用眼观察镜子中的眼睛，一方面能让学生认识自己视觉器官的主要形态，还能让学生发现眼能发觉物体的颜色、大小、形状、是否运动以及怎样运动、变化；用鼻子能感觉到气味；用耳朵能分辨声音和音源方向；用口腔中的舌头能感觉味道；用手能摸出形态特征。 第二部分，了解使用工具观察的优越性。教材在此部分先引导学生在实践中体会使用工具观察的优越性，通过用放大镜看邮票，体会到使用工具能看得更细微；用望远镜看飞鸟，体会到使用工具能看得更远；使用听诊器，能听得更加清楚。在对比活动中发现人类感官的局限性，也体验到人类的智慧延伸了我们的感官。在此之后，教材以两幅高倍显微镜下的显微照片：头发和冰晶，启发学生讨论归纳使用工具观察的优越性。 第三部分，综合观察茶叶的活动。茶叶在我们的生活中是传统的和寻常的，又是具有丰富特色和变化的。选择茶叶开展综合观察表达了我们在文化认同方面的强烈意向与感彩，又可以调动我们的许多感官，实现综合运用感官观察的目的。所以非常适合学生全面、认真地加以观察。 第四部分，说明观察的重要性和需要认真仔细的观察态度和习惯，教材通过鲁班、李时珍、瓦特认真细致观察的事例介绍，一方面进一步强调观察的重要性，说明比观察方法更重要的是观察的态度和习惯。只有细心、积极、习惯地进行观察，平凡中才会产生伟大。 学情分析 我们每天甚至每个时刻都在使用我们的感官，但是使用感官并不等于观察。科学探究中的观察涉及感官的使用，更涉及对包括感官在内的观察工具、方式、流程等过程因素的特定要求，还涉及科学的观察价值和态度的要求。 观察是所有方法的开端和基础，在整套教材中的地位显得格外重要。尤其对于三年级的学生，他们刚刚“接触”科学，实践时间尚短，一些必要的科学探究方法还没有掌握。 学习目标 1.知道人体有哪些观察器官。 2.能运用各种观察器官进行观察。 3.体会到用工具观察更有效。 4.意识到科学家都具有良好的观察能力。 教学重难点 重点：用多种感官和工具进行观察。 难点：描述闻、品茶的感觉。 评价任务 1.认识人体的观察器官，用不同的器官观察事物并描述。 2.意识到观察工具的作用。 教学准备 望远镜、放大镜、听诊器、邮票、不同的茶叶等。 教学过程 一、理解什么是观察 1.谈话：大家都知道古代的鲁班发明锯子是从观察茅草会割破皮肤的现象中得到启发的；意大利科学家伽利略通过对吊灯摆动的仔细观察，发现了摆的频率。可见，观察对我们来说是非常重要的。你们会观察吗？ 2.出示实验材料（镜子、苹果、香蕉等），提问：分别观察这些材料，再描述你的观察结果，好吗？ 3.学生分组进行观察活动并交流观察结果。 4.师生小结：观察使我们了解到事物的性质和特征。可见，观察对于科学研究具有重要的意义。 5.认识味觉的作用。 （1）出示一杯液体，你知道它是什么液体吗？ 怎么知道的呢？（尝、闻、看） （2）尝一尝，然后自己动手调一杯。 （3）小结：尝也是一种观察方法，但要注意不能随便尝，特别是在不知道是什么液体的时候。 6.测试听力，体会听觉的作用。 （l）活动组织：请你站在讲台前，面对黑板，猜一猜背后是谁在哪个位置发出了什么声音。（可以请其他班的同学来帮忙） （2）你知道是谁吗？怎么知道的？为什么有的学生听不出来？ 7.小结：科学实验表明，只有学会用多种感官共同参与观察，才能达到对事物的较为全面准确的认识。所以， ... ...