《海燕》教学实录 ? 一、创设情境、激趣导入 师：同学们，咱们喜欢猜谜语吗？ 生：（齐）喜欢！ 师：今天，我想让同学们一起来猜这么一道谜语：（先听黎老师用诗的语言来表述，然后打一种鸟。）———大海给予它坚硬的翅膀，让它能够展翅翱翔，当所有的鸟儿都去躲避风浪的时候，它却能高声地呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！请问同学们这是一种什么样的鸟呢？ 生：海燕！（学生异口同声地说） 师：同学们特别聪明！那现在就让我们共同走进伟大的无产阶级革命文学家高尔基的作品———《海燕》，好不好！（板书课题）2·1·c·n·j·y 生：好！（群情激昂） [点评：导入方式独具匠心：商讨的口吻，平等的姿态，拉近了与学生的距离，也奠定了本课的基调；从猜谜语入手，容易激发出学生探究的愿望，创设出有利于探究的良好情境。] 二、检查预习，落实双基 师：昨天已布置了预习任务，首先我将检查生字词掌握情况。不过，今天我们将改变过去听写的陈旧方式，而来开展第一个活动———书法比赛”。不仅要求把字写准确，而且还要写美观。下面请三位同学上台比赛，愿意上台的请举手！21·世纪*教育网 （生纷纷举手，教师点3人上台听写，听写后，根据大家的意见进行打分评比。） [点评：用“书法比赛”这种富于挑战性、竞争性的方式来代替听写，符合新课标 “识字与写字”目标要求，易于激发学生的兴趣，从更高标准上提升学生语文素养。] （教师出示范作，上有毛笔所书本课生字词，并已注音，教师和学生一起边齐读边以手空临。） 师：下面请大家交流课外所搜集的有关资料，内容应包括作者简介、写作背景、体裁特点等……（生纷纷举手） 生1：作者高尔基，原名阿里克谢·马克西姆维奇·彼什科夫，前苏联无产阶级文学奠基人……（出示图片及《三部曲》著作）2-1-c-n-j-y 师：哦，材料很翔实，还有实物呢。请大家把有关要点记到书上，课后有时间可以看看高尔基的作品。 生2：本文写于1901年，当时正是1905年革命前最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇反动统治的根基……21*cnjy*com 师：请大家在书上注①下关于时代背景介绍的字上打上横线。 [点评：不动笔墨不读书，圈点批注的功夫是语文传统教学精华之一，应予以继承。同时，引导学生将探究活动向课外延伸，阅读文学名著，开发了更广阔的语文课程资源。] 生3：本文的体裁是散文诗，散文诗是一种兼有散文与诗的特点，介于散文与诗之间的文学体裁。 师：那么，散文诗究竟是“散文”还是“诗”呢？ 生：是“诗”！不然，怎么叫“散文诗”，而不叫“诗散文”呢！（生笑） 师：说得好！下一个介绍课题。 生4：（出示图片）“海燕”是一种海鸟。常在暴风雨来临之前在海上飞翔，在俄文中有“暴风雨的报信者”的意思。【来源：21cnj*y.co*m】 师：也就是说，海燕本身只是一种海鸟而已，而没有什么特殊意义，那么在高尔基笔下将赋予它什么特殊意义呢？这就是我们今天主要探究的问题。 [点评：搜集和处理信息是新课程要求学生必须具备的一种能力，查找课文有关资料的工作完全可以让学生在课外自主完成，既提高了课堂效率，又提高了学生能力。] 三、训练朗读，指导方法 师：“书读百遍，其义自见。”作为诗，尤其要重视朗读，只有朗读才能让我们深刻理解它的意蕴。我们要开展的活动便是朗诵训练。老师先来作示范，请大家边听边发挥想象，看看诗中描绘了几个场景，哪些形象？21世纪教育网版权所有 （教师充满激情的配乐朗诵全文，学生热烈鼓掌） 师：老师读得怎么样？ 生1：老师在语调方面把握得很好，读得声情并茂，好极了！ 生2：老师轻重音把握得很好，读出了气势，我好象听见了暴风雨的声音，海燕的叫声…… 师：谢谢大家的赞扬。还是请大家多提出批评意见。 生：老师，您有一个字读 ... ...
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