1 小小科学家 教学设计 (3)

1、小小科学家 教学设计 一、教材分析 本课是一年级上册第一单元《走进科学》中的第一课，是整个小学阶段科学课程学习的开端。 本课是对于科学本体的认识。教材的设计意图是通过提供一组不同的科学家正在进行不同研究的图片，让学生认识到科学家就是研究大自然奥秘的人，从认识科学入手去获得什么是科学的初步感知；通过像科学家一样做滚小球实验，引导学生亲自动手有所发现，从而让学生觉得科学并不那么神秘，我们就是在做小小科学家的事情。最后通知阅读知道科学家是发现大自然奥秘的人，让学生意识到科学家也不是万能的，有些问题他们已经找到了答案，还有许多问题并没有找到答案，同时隐含有科学知识是不断发展的科学本质论的思想。 二、学情分析 对于一年级学生来说，科学这个概念非常抽象，直接对儿童从理性的角度讲“什么是科学”显然是不合适的，因此教材以“小小科学家”为题，从“科学家做什么”这样的具体问题出发，通过对科学家所做工作的感知与儿童已有经验的回顾，通过自己动手做实验感性地体验什么是科学，打破科学的神秘感，让学生感到自己也能做科学，激励学生从小开始，努力成为小小科学家。 本节课的滚小球实验是孩子们在小学阶段做的第一次对比实验，实验前教师先好做好一切准备工作，实验时做好示范，变量的控制由教师掌握，学生按要求完成实验，并在活动手册上做好记录，提醒学生实验后收拾好材料，养成良好的实验习惯从第一节课开始。21教育网 三、教学目标 1.做滚小球实验，并能有所发现。 2.让小学生也来经历科学探究发现的过程， 认识到不仅科学家能做科学研究，小学生也能做科学。 3.知道科学家是发现大自然奥秘的人。 4.树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。 四、教学重点: 认识科学家的工作，知道科学家是发现大自然奥秘的人。 五、教学难点: 通过滚小球实验，认识到我们也能做科学。 六、教学准备: 教师材料：课件 学生分组材料：带有凹槽的可调节坡度大小的轨道，钢珠，绒布。 七、教学时间: 1课时 八、教学过程设计: 一、问题导入，引导学生了解科学课 1.同学们，知道今天我们要上什么课吗？（科学） 2.当你听到科学这个词的时候，你们想到了什么？ 3.师总结：（出示图片）当我们听到科学这个词的时候，有的同学想到了科学家，有的想到了科学实验，有的想到了电脑，高铁这样的科学发明。 设计意图:(现代心理学研究告诉我们“兴趣是最好的老师”，很多小学生的理想是长大了做一名科学家，课的一开始老师紧紧围绕科学家展开教学，抓住了学生的兴趣点，在他们心中科学已经种下了神奇的种子，怎样让这枚神奇的种子生根发芽却是我们科学教育面临的责任与挑战。) 21cnjy.com 二、看图观察交流 1.（出示科学家图片）仔细观察一下，这些人在干什么了？（学生说一说） 2.播放关于水稻之父袁隆平的视频，想一想，这位科学家是从事什么研究的？ 3.他是中国的一位大科学家，叫袁隆平。他是研究水稻的，人们都称他为水稻之父。 4.师总结：刚才，我们看到的这些人，他们都有一个共同的名字（科学家）（板书：科学家）(建议一年级板书用正楷字在黑板贴写并标上拼音） 5. 仔细观察，这些科学家在干什么？（实验、观察）再仔细观察，这位科学家在干什么？（记录）记录什么？21世纪教育网版权所有 6.当他们做了观察，做了实验，做了记录，不论成功还是失败，他们都会有发现。 出示科学探究的过程：观察、实验、记录、发现（板书：观察、实验、记录、发现）建议一年级板书用正楷字在黑板贴写并标上拼音） 设计意图:(根据低年级学生想象力丰富，爱听故事，容易感染的特点，开始上课时，通过图片视频讲述关于袁隆平、珍妮等科学家的小故事。以丰富形象的图画，栩栩如生的故事语言，吸引学生的注意力， ... ...