第14课 明朝的统治 教学设计

板书设计 第14课 明朝的统治 当堂检测 1. 如果你是明朝一地方官员，有事上京参见朱元璋皇帝，应去（ ） A.南京???? B.北京???? C.西安???? D.洛阳 2．明政府规定科举考试的范围是（??? ） A.诗赋???B.三通四史?? C.前四史?? D.四书五经 3. 明太祖设立的特务机构是(?? ) A.东厂 B.西厂? C.锦衣卫??D.内阁 4.明代全国的制瓷中心是( ) A、景德镇 B、越州 C、杭州 D、邢州 5.明代从外国引进的主要农作物是( ) ①玉米 ②甘薯 ③马铃薯 ④花生 ⑤向日葵 A、①②③④ B、①③④⑤ C、①②④⑤ D、①②③④⑤ 教后反思 XXX初级中学教学设计 科目 历 史 主备 XX 班级 7-10 领导 签字 课题 第14课 明朝的统治 授课人 XX 教学理念 让学生充分理解，元朝统一后采取什么制度是国家得以迅速发展。根据自己施教的内容、对象、情境而采用相应的教法，最后形成适合学生特点的一套完整、科学、行之有效的教学方法。 教材分析 明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。了解明朝经济的发展。 学情分析 学生已经进入了青春期，应该抓住影响学生学习的青春期心理特征，如知觉、记忆、注意、思维、想象等方面入手。结合学科内容对学生可能存在的，对学习效果产生影响的心理因素进行有效疏导。 教学目标 1.知识与能力 引导学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士；了解明朝的经济发展状况；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。 2.过程与方法 联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过制作多媒体课件，增加课堂教学的直观性、趣味性。 3.情感态度价值观 通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。2．通过设疑讨论引导学生进行探究性学习。 教学重点 明太祖加强君权的措施。 教学难点 八股取士的消极影响。 教学方法 创设情境法；问题探究法；自主合作讨论法。 学习方法 自主阅读，多媒体学习、自主探究、合作学习. 教学资源 教材，多媒体课件。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 一、导入 新课 二、探究 新课 朱元璋家境贫苦，从小给地主放牧牛羊，17岁时，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺庙做和尚，元末农民起义后，他被迫投奔了起义军，由于他足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领，他率领队伍南征北战，最终建立了明朝。 明朝你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上为加强君主集权采取了什么措施吗？ 目标导学一：明朝的建立 1.（多媒体出示元末农民起义示意图） 2.教师讲述交通工具革新的原因 1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府；他就是明太祖。明军攻占元大都，结束了元朝对全国的统治。 目标导学二：朱元璋强化皇权 （一）原因 1.教师简要介绍朱元璋强化皇权的历史背景。（多媒体链接胡惟庸、蓝玉案的故事） 2.提出问题：朱元璋强化皇权的历史原因？ （二）措施 1.（多媒体出示问题：朱元璋强化皇权的措施）分组（中央、地方、军事、特务）讨论朱元璋强化皇权的措施。 （1）中央组：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，六部直接向皇帝负责。 （2）地方组：取消行省，设立“三司”将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。 （3）军事组：把原来的大都督府分为五军都督府, 将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。 学生读教材 ... ...