《面积和面积单位》教学设计 教学目标： 1、知识与技能：理解面积的意义，体验建立面积单位的必要性，认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并会应用面积单位，培养学生观察、操作、概括及应用能力，培养学生的探究、合作、创新能力。 2、过程与方法：让学生经历探索知识的过程，通过观察、比较、动手操作等活动，促使学生理解知识，建立表象。21cnjy.com 3、情感态度与价值观：通过自主学习，获得成功体验，感受数学的价值。 教学重点： 使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。 教学难点： 1、理解面积的意义，建立面积单位的表象。 2、体会面积单位的产生过程。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1、课件出示一幅中国地图，问：同学们,我们伟大的祖国面积非常的辽阔,那你们知道我国的国土面积是多少呢? （课件出示 约960万平方千米）那你知道什么是面积吗？21世纪教育网版权所有 2、揭示课题：今天我们就来学习有关面积的知识。（板书：面积） 二、体验建构，合作交流。 1、初步感知面积的意义。 （1）师：请同学们用2分钟时间阅读第71页内容，把重要的词语画出来。（学生阅读课本71页） （2）问：谁来说一说什么叫面积？（板书面积定义） 这句话中，你觉得哪个词语比较重要？ “物体的表面”是指什么？你能举一个例子吗？ 课本封面、课桌面、黑板表面，那个物体的表面大？那个物体的表面小？ 课本封面的大小就是课本封面的面积，那么课桌面的面积指的是什么？谁的面积大一些？ 黑板表面的面积指的是什么？课桌面和黑板表面，谁的面积大？ 师归纳：所以说，物体的表面的大小，就是它们的面积。 问：你知道哪些封闭图形？ （课件出示两组图形）这两个图形，谁的面积大？ 问：（课件演示）这个图形有面积吗？要怎样变化才有面积可言？ 师归纳：封闭图形的大小，才是这个封闭图形的面积。 问：谁能再完整地说说，什么叫面积？ 2、体验统一面积单位的必要性。 （1）出示两个面积接近但形状不同的长方形，问：这两个长方形，谁的面积大一些？你是怎样比的？（看、重叠、割补）比出结果了吗？还有别的办法吗？21·cn·jy·com （2）同学们可以打开课本72页，看看同学们是怎么做的。 问：他们是怎么比的？（在两个长方形上摆图形） （3）师讲解：在数学上，人们通常把这些小图形称为单位，大图形摆了几个小图形，就说大图形含有几个这样的单位。用来作单位的图形可以有很多种。（课件出示）同学们请看，这样去摆单位比较两个长方形的面积大小行吗？为什么？（演示：图形不一样、图形一样大小不一样） 师归纳：比较两个图形的面积大小，必须用统一的面积单位。 （课件出示）问：这样摆行吗？（圆形、长方形、正方形） 问：这三种摆法，那种最方便？ 师归纳：所以，人们通常采用正方形来表示面积单位。（板书补充课题：面积单位） 3、认识常用的面积单位。 （1）师：常用的面积单位那些呢？请同学们根据自学提示，自学课本第73、74页的内容，并进行思考。 课件出示学习要求，学生自学。 学习要求： 1、阅读第73、74页内容，把重要的语句用笔画出来。 2、思考以下问题： ①常用的面积单位有哪些？ ②“1平方厘米”有多大？我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？ ③“1平方分米”有多大？哪些物体的面积接近1平方分米？ ④“1平方米”有多大？哪些物体的面积接近1平方米？ （2）检查自学情况。 ????①常用的面积单位有哪些？（板书：常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米） ②认识平方厘米： 说一说：什么样的图形面积是1平方厘米？(板书) 拿一拿：从学具中拿出1平方厘米的正方形。 画一画：在练习本上画一个1平方厘米的正方形。 找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？ ③认 ... ...
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