第18课《窗》（课件+教案+练习）

21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台 苏教版语文八年级下册 第18课《窗》教学设计 课题 18.窗 单元 4 学科 语文 年级 八年级 学习目标 1、深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。 2、懂得乐对生活，善待他人。3、领悟小说蕴含的人生哲理。 重点 分析人物形象。 难点 理解“窗”双关含义。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 窗———心灵的眼睛，“窗”在高尚者的心灵中幻化出了灿烂的生命之花，而在卑鄙者眼中是没有生机的“ 一堵光秃秃的墙”。 今天让我们一起走进澳大利亚作家泰格特的微型小说《窗》，去看一看那一扇有形而又无形的窗。感受两个病人的精神世界。 　 板书课题：《窗》。 引发学生想象空间，思维发散。 由窗引发话题 ，激发了学生的兴趣，也初步让学生明白本课的基本学习要求，为下一个教学环节打下铺垫。 讲授新课 二、初读感知1.作者名片泰格特，澳大利亚作家，代表作有《窗》等。如果说欧亨利是短篇小说独特写法的创始者，那么泰格特应该就是他的最佳拥护者和诠释者。2.文体知识 （1）小说的三要素是什么？人物 故事情节 环境（2）故事情节分为哪几个部分 开端 发展 高潮 结局（3）小小说的特点篇幅短小，情节简洁，人物集中。它往往选取 和描绘富有典型意义的生活片断，着力刻画主要人物的性格特征，反映生活的某一侧面，使读者“借一斑略知全豹”。结尾往往出人意料之外，却又在情理之中。3.查字典，读准下列加点字的音。一泓 （hóng） 俯瞰 (kàn) 充塞(sè) 水禽（qín） 漱(shù)洗 胳膊肘(zhǒu) 挪（nuó）动 咳嗽（ké sòu） 栩栩如生：形容描绘得十分生动形象， 像真的一样。 彻夜难眠：整夜难以入睡。 充塞：塞满，填满。 纹丝不动：形容一点也不动。 吁吁：呼吸急促的样子。5.本文的体裁是什么？小说6.浏览课文，找出本篇小说的三要素。环境：只有一扇门一个窗户两张病床的窄小病房人物：靠窗的病人 不靠窗的病人情节:靠窗的病人讲述窗外的美景不靠窗的病人想要得到靠窗的位置7.理清文章的结构。第一部分（ 1-3 ）写两人关系的融洽。【开端】 第二部分（ 4-7 ）写“远窗的病人”从“享受”到“困扰”。 【发展】 第三部分（ 8-12 ）写“远窗的病人”见死不救。【高潮】 第四部分（ 13-15 ）写“远窗的病人”被抬到靠近窗口的那张床上， 但“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。 【结局】三、精读感悟 1.文章一开始反映出两位重病人的关系是融洽的，从哪些语句体现出来？ “两人经常谈天，一谈就是几个小时”； 靠近窗口的病人，每天在仰坐时，都为同伴描述他“所见到的窗外的一切”； “每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活的全部内容”。2.靠窗的病人，为我们描述了什么？清澈的湖水，动植物，商店和闹市； 挽着手的情侣，顽皮的孩童，美丽的姑娘，扣人心弦的球赛。 3.请同学们讨论：窗外的美景是真的吗？靠窗的病人为什么会向另一位病人讲述他虚构的美景呢？一方面，他这样做是为了在生命的最后阶段为他人送去一些快乐，用对美好生活的描述鼓舞病友的意志，另一方面也是他自身美好心灵的写照。4.不靠窗的病人听到窗外景色有什么样的感受？（找出相关语句）为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？” “为什么自己不应该得到这种机会呢？” “紧挨窗口的为什么不该是我呢？” “他凭什么要占据窗口那张床位呢？ 5.两位重病人原本相处得十分融洽，为什么 后来不靠窗的病人却对病友见死不救？这是一种什么样的心理？这种心理又是如何一步一步发展起来的？请同学们用小说中的语句把这个具体的过程说出来。是一种极度的自私心理，这种自私心理最初是潜藏的，后来被欲望慢慢激发，发展成为用生命作为代价。这是一种私欲与良心作战的过程。津津 ... ...