Unit 3 Whose Bag Is This? 第一课时教学设计

Unit3 第1课时教学设计 【内容来源】EEC教科版 四年级上册Unit3 Whose Bag Is This? 一、学习目标 1. Function 能够问答物品的所有者。 2. Expression —Whose bag is this? —It’s Ken’s bag. 3. Vocabulary whose, know, his 二、教学步骤与建议 (一) Warm-up 1. 教师与学生互相问候。 T: How are you? Ss: I’m fine, thanks. 2. 教师与学生一起复习学过的与他人打招呼或问候的方式: Hi. / Hello. Good morning. / Good afternoon. / Good night. / Good-bye. Have a nice day. / See you. How are you? How do you do? 教师将以上打招呼或者问候的句子都写在黑板上，然后让学生根据教师的提问说出相对应的表达。例如： T: 早晨起床和妈妈说的问候语是什么？ Ss: Good morning. T: “Hi”和“Hello”哪种表达方式显得更亲切一些？ Ss: Hi. T: 你想问问你的朋友最近过得怎么样，应该怎么说？ Ss: How are you? T: 与他人初次见面，你应该如何说：“你好。” Ss: How do you do? (二) Listen and Speak 1. 了解本单元的主要故事内容和学习目标。 (1) 让学生看教科书第20-21页图片并猜想一下故事的内容。可以让学生用自己的语言先简单地说一说故事内容。21世纪教育网 (2) 让学生听第20-21页课文录音内容中的故事内容。 (3) 教师与学生一起说一说听到的内容，自然地导入本单元的学习目标。 2. 重点理解第20页课文的知识内容。 (1) 播放第20页课文的录音内容。在听磁带之前，教师预设以下问题: ① 图片中的人物都是谁？ ② 学生们在长椅上发现了什么？ ③ 他们发现的东西是什么颜色的？ ④ 他们发现的这件东西是属于谁的？ (2) 听完磁带后，教师和学生一起讨论听磁带之前的预设问题。 在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本单元的新授词汇还原至完整的句子中，让学生掌握词汇的发音、语义和用法。 (3) 教师根据和学生讨论的情况，了解学生对知识的理解程度，给予有针对性地讲解或必要的翻译。 3. 再次播放第20页课文的磁带内容，让学生进行跟读训练。 (1) 鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句，发现和纠正自己的不足之处。 (2) 全体跟读后，组织全班、小组或个人朗读课文。 4. 以小游戏的形式巩固本课重点内容。 (1) 活动目的：巩固询问物品所有者的表达以及相应的回答: —Whose bag is this? —It’s ... (2) 活动教具：各种样式和颜色的书包图片 (1) 帮书包找到它们的主人。例如下图中的黑色粗线，从竖线的顶端出发，当遇到竖线与横线的交点时，必须沿横线向右移动；当遇到横线与竖线的交点时，必须沿竖线向下移动。21教育网 (2) 教师在黑板上贴上4个不同的书包的图片，然后在书包下面画出梯子型的路线。 (3) 教师以第一个书包为例，按照“遇到路线交叉的地方，一定要拐弯”的要求，和学生一起寻找书包的主人。21cnjy.com T: Whose bag is this? 教师和学生一起按照规则找书包。 Ss: It’s Mingming’s bag. His bag is black. (4) 教师与学生一起寻找其他三个书包的主人，然后引导学生反复练习有关代词的问答句式。 (5) 教师做过示范后，换4张书包的图片，让一名学生S1到黑板前继续寻找书包的主人。找到后，学生S1与全班学生互动练习对话:21·cn·jy·com S1: Whose bag is this? S2: Guo Chao’s bag. His bag is yellow. (6) 找到书包的主人之后，教师可以与学生一起练习如下问笞: T: (指向第二个书包图片。) Is it Xiaogang’s bag? Ss: Yes, it is. T: (指向第三个书包图片。) Is it Feifei’s bag? Ss: No，it isn’t. Feifei’s bag is orange. (三) Wrap-up 考虑到培养四年级学生书写能力的需要，教师在课堂活动中应该多开展一些趣味性的书写练习。例如，教师在黑板贴上desk, chair, ... ...