1《春》教案（2课时）

春 备课班级 七年级 上课时间 执教人 课题： 春 课时 第一课时 教学设计 课 标 要 求 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 教 材 及 学 情 分 析 因为这是学生升入初中学的第一篇写景文章，应讲得慢一些，给学生消化吸收的时间，和学生一起总结一些规律性的可操作的方法。?? 从知识层面的角度看，初一学生接触的散文作品不多，对散文的一般性鉴赏方法还不能很好地掌握与运用，对于朱自清先生的散文的语言魅力也是知之甚少，没有形成很好的价值判断，因此需要教师的引导与点拨。? 从情感与价值观层面看，初一学生生活和社会阅历都较低，对于“美”的认识也只是一般性的。同时，初一学生又有很强的好奇心、学习欲，对于美丑有自己的粗略判断，而且初一学生正处于青春期，正是人生观价值观形成的关键期，可塑性很强，但也很容易被误导，因此教师要尽量引导学生学会分辨美、欣赏美、记录美，培养他们的鉴赏能力，从中获得对生命与美的意义的理解。? 另外，初一学生本能地对优美的文学作品有好感，本文语言生动优美，如一缕清新的春风，很能激发学生的学习热 课时 教学目标 有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情感，培养学生语感。 在朗读、品味中感悟文章的美。 重点 采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情感，培养学生语感。 难点 感知课文内容，把握作者的思想感情。 教法学法 指导 朗读教学法 教具 准备 Ppt 课文朗读 教学过程提要 环节 学生要解决的问题或完成的任务 师生活动 设计意图 引 入 新 课 学生说自己熟悉的写春的古诗句。 当春带着她特有的新绿，还一样的漫来时，真能让人心醉。当春携着她特有的温煦，潮一样的涌来时，也能让人断魂。春，一个温暖的字眼，总是绚烂着我们的视线，惊喜着我们的目光。同学们，在你们眼中，春天是什么样子的？你能用饱含深情的语言来描绘一下吗？（生答）春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情似画意。今天，就让我们一起穿越时空，走进朱自清的《春》，再次感受春的明媚与绚丽。 结合学生已有的知识激发学生的学习欲望。 教 学 过 程 一、字词学习。 二、初读课文，整体感知。 （朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音自然、质朴。） 三、记住作者 1.识记字词 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng) 应和(hè)　 嘹（liáo）亮 巢(cháo) 抖擞（sǒu ） 笼(lǒng)着 黄晕(yùn) 蓑笠（suō lì） 朗润：明朗润泽。 酝酿：原意是造酒，这里说各种气息混 合在空气里，像发酵似的，越来越浓。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 婉转：形容声音抑扬动听。 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 1、问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。（景+动词+春） 明确：大地回春 春草报春 春花闹春 春风酿春 春雨润春 万家迎春 2、问：同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景吗？不是，本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。 明确：盼春（因爱而盼） 绘春（因爱而绘） 颂春（因爱而颂） 3．请同学们在读课文，根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。 第一部分（1）盼春 （总领全文） 万物复苏 春草报春 春 第二部分（2-7）绘春 春花闹春 春风酿春 春雨润春 万家迎春 第三部分（8-10）颂春 新、美、力 4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。 明确：热爱春 ... ...