（江苏专版）2019版高考生物一轮复习：第二部分遗传与进化第一单元遗传的基本规律与伴性遗传（课件学案）（6份）

第一单元 遗传的基本规律与伴性遗传 第一讲孟德尔的豌豆杂交实验(一) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (一)孟德尔遗传杂交实验的科学方法 1.判断用豌豆进行遗传实验时操作的正误(1)杂交时，须在开花前除去母本的雄蕊(√)(2)自交时，雌蕊和雄蕊都无需除去(√)(3)孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度(×)(4)人工授粉后，应套袋(√)(5)孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合(×) 1.识记孟德尔遗传实验的杂交方法与程序 (二)孟德尔一对相对性状的杂交实验分析 2.填写一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”过程3.填写遗传图解中的常见符号的含义 2.理清遗传规律相关概念的联系3.需辨析的三个概念(1)相同基因：同源染色体相同位置上控制同一性状的基因。如图中A和A叫相同基因。(2)等位基因：同源染色体的同一位置控制相对性状的基因。如图中B和b、D和d都是等位基因。(3)非等位基因：非等位基因有两种情况。一种是位于非同源染色体上的非等位基因，符合自由组合定律，如图中A和D；还有一种是位于同源染色体上的非等位基因，如图中A和b，不符合自由组合定律。4.明辨对分离定律理解及应用的两个易误点(1)杂合子(Aa)产生雌雄配子数量不相等。一般来说，生物产生的雄配子数远远多于雌配子数。(2)符合基因分离定律并不一定就会出现特定性状分离比(针对完全显性)。原因如下：①F1中3∶1的结果必须在统计大量子代后才能得到；子代数目较少，不一定符合预期的分离比。②某些致死基因可能导致遗传分离比变化，如隐性致死、纯合致死、显性致死等。 (三)基因的分离定律 4.填写基因分离定律概念理解研究对象位于一对同源染色体上的一对等位基因发生时间减数第一次分裂后期实质等位基因随着同源染色体的分开而分离，杂合子形成数量相等的两种配子适用范围一对相对性状的遗传；细胞核内染色体上的基因；进行有性生殖的真核生物 5.掌握基因分离定律的实质(1)实质：在减数分裂形成配子时，同源染色体分离，等位基因随之分离。(2)图示： 　　　　　　 分离定律的实质及“假说—演绎”过程分析 命题点1　孟德尔杂交实验的“假说—演绎”过程分析 1．(2018·射阳月考)下列关于孟德尔的遗传定律及其研究过程的分析，错误的是(　　) A．提出问题是建立在豌豆纯合亲本杂交和F1自交实验的基础上的 B．为了验证作出的假设是否正确，孟德尔设计并完成了测交实验 C．孟德尔遗传定律只适用于进行有性生殖的真核生物的核遗传 D．孟德尔所作假设的核心内容是“性状是由位于染色体上的基因控制的” 解析：选D　孟德尔时代还未提出基因的概念，当时孟德尔所作假设的核心内容是“性状是由遗传因子决定的”。 2．(2018·丹阳月考)假说—演绎法包括“观察现象、提出问题、作出假设、演绎推理、检验假设、得出结论”六个环节，利用该方法孟德尔建立了两个遗传规律，下列说法正确的是(　　 ) A．为了检验作出的假设是否正确，孟德尔设计并完成了正反交实验 B．孟德尔所作假设的核心内容是“生物体能产生数量相等的雌雄配子” C．孟德尔发现的遗传规律可解释有性生殖生物所有相关性状的遗传现象 D．孟德尔作出的“演绎”是F1与隐性纯合子杂交，预测后代产生1∶1的性状分离比 解析：选D　为了检验作出的假设是否正确，孟德尔设计并完成了测交实验，A错误；孟德尔所作假设的核心内容是“生物体产生雌雄配子时，成对的遗传因子彼此分离，进入到不同配子中遗传给后代”，B错误；孟德尔发现的遗传规律只适用于真核生物核基因控制的性状随有性生殖遗传给后代的现象，不可能解释有性生殖生物所有相关性状的遗传现象，C错误；孟德尔作出的“演绎”是测交，即F1与隐性纯合子杂交，预测后代产生1︰1的性状分离比，D正确。 命题 ... ...