课件29张PPT。 8 加 几《基础教育课程改革纲要》指出：“强调形成积极主动的学习态度”，教师身份转变为一个组织者、引导者、评价者；同时“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。”学生的学习方式相应转变为：自主、合作、探究。 引 言一、教材分析二、学情分析三、教学目标 四、教学重难点五、设计思路六、教学流程说课流程七、课后反思一、教材分析（一）、教学内容 《8加几》是西师大版一年级数学上册 第88-89页的教学内容 。 （二）、在教材中的地位和作用 一、教材分析 它是在学生学习、掌握了10以内的加减法基础上进行教学的，同时有“9加几”的进位加法计算作支撑，学生初步经历了观察分析、收集信息、计算等活动。 这一节教学内容基本上脱离了学具的帮助，主要通过学生在独立思考的基础上，用小组讨论、合作学习的方式探讨8加几的计算方法，要求学生在学习8加几时，主要是验证9加几的计算方法在8加几中是否同样适用，在肯定学生课堂上生成的多样化算法的同时渗透“湊十法”择优思想，从而培养学生的迁移类推能力和逆向思维能力。 一、教材分析二、学情分析 一年级的孩子注意力集中时间有限、自控能力不强，对9加几的掌握应用还不够熟练，在教学设计时加强前后知识的联系，力求创设生动有趣的教学情境，形式多样的课堂活动，以激发他们主动学习和参与学习的积极性，使孩子们在欢快轻松的氛围中潜移默化地感受新知识。 三、教学目标 （一）在熟练计算9加几的基础上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。 （二）掌握计算8加几的基本思维方法，并能用自己的方法正确进行计算。 （三）培养独立思考的能力以及与他人合作学习的能力。 四、教学重难点 重点:理解8加几的运算意义,能比较熟练地进行8加几的口算。 难点:在熟练计算9加几的基础上,学会用迁移的方法解决新问题,推导新算法。 五、设计思路（一）关于情景的创设 《数学课程标准》指出：“应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、 感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的联系。”（二）关于小组合作学习 动手实践，自主探索，合作学习，注意倾听是学生学习数学的重要方式，对此，本节教学内容开始进行大胆尝试。 五、设计思路（三）关于计算方法多样化的问题 在学生理解“看大数分小数，把几湊成十，十加几得十几”即 “湊十法”的基础上，尊重学生经验世界的丰富性和差异性，让学生能根据自己的体验，用自己的思维方式自主地探索和发现计算方法。五、设计思路（四）积极引深， 发挥“两主” 作用 教学大纲指出：在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。因此教学时教师要通过积极的“引”，来激发学生主动“探”，使双边活动产生“共振”，和谐发展。 五、设计思路（一）知识再现，激趣导入 （3分钟） （二）创设情景，学生提出问题 （5分钟） （三）主动参与，探索新知 （20分钟） （四）巩固练习 （10分钟） （五）课堂小结 （2分钟）六、教学流程 （一）知识再现，激趣导入 1、数的组成（对口令游戏） 2、找朋友：9加几的口算练习。 教学流程（二）创设情景，学生提出问题。 师：同学们，你们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，你们看他们在干什么？ 1、观察情景（1）： “打靶图” ①你从中获得哪些数学信息？你能提出什么问题？（一共有多少小朋友？） ②求这个问题，可以用什么方法解决？ ③学生回答，教师板书：8+5 返回教学流程 2、观察情景图（2）：划船 在公园的这一角，同学们提出了一个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里 ... ...
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