课件46张PPT。 我们已经知道电荷能够通过“感应”使附近的导体出现电荷,电流能够在其周围“感应”出磁场,那么磁场能否“感应”出电流呢？ 能，就是电磁感应现象！导 入 新 课 从这节课开始，我们就来学习这方面的知识。 让我们首先来了解科学家们的探究历程吧。正确第一节 划时代的发现1.知识与技能 知道奥斯特实验、电磁感应现象。 了解电生磁和磁生电的发现过程。 知道电磁感应和感应电流的定义。 教 学 目 标2.过程与方法 通过阅读使学生掌握自然现象之间是相互联系和相互转化的。 通过学习了解科学家们在探究过程中的失败和贡献，从中学习科学探究的方法和思想。 领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。 3.情感态度与价值观 通过学习阅读培养学生正确的探究自然规律的科学态度和科学精神。 领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。 以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。教学重、难点教学重点 探索电磁感应现象的历史背景。 知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。 教学难点 体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神。 领悟科学探究的方法和艰难历程。 培养不怕失败,勇敢面对挫折的坚强意志。1.奥斯特梦圆“电生磁” 2.法拉第心系“磁生电” 本 节 导 航1.奥斯特梦圆“电生磁” 哲学家康德：各种自然现象之间是相互联系和相互转化的。 实例：摩擦生热、蒸汽机 物理学将不再是关于运动、热、空气、光、电、磁以及我们所知道的各种其他现象的零散的罗列，我们将把整个宇宙纳在一个体系中。奥斯特 （1770—1851） 奥斯特实验：奥斯特在作报告时，无意中发现小磁针偏转奥斯特断言：电与磁是有联系的！ 当电源接通时，小磁针发生了转动。说明电流对小磁针产生了作用，证明电流在其周围产生了磁场，这就是发现电流磁效应的过程。 通过前面的学习，我们知道，地磁场是南北方向的，小磁针静止时指示南北方向，通电直导线的磁场方向遵守安培定则。当通电导线南北放置时，导线下方的磁场方向沿东西方向，小磁针受到电流的磁场作用由原来的南北方向转向东西方向。 奥斯特从小磁针的偏转，确定了电和磁的联系，也就是电流的磁效应。 电流磁效应的发现揭示了电现象和磁现象之间存在的某种联系。奥斯特的思维和实践突破了人类对电与磁认识的局限性。电流磁效应的发现引发了科学认识领域的思考，推动了电磁学的发展。 ， （1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？ （2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？ （3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？ （4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。 奥斯特发现电流磁效应会引发科学界怎样的哲学思考？ 既然电流能够引起磁针的运动，那么用磁能不能使导线中产生电流呢？猜想：磁是否能生电呢？2.法拉第心系“磁生电”对称性的思考……英国的法拉第认为： 电和磁是一对和谐对称的自然现象。 依据：磁化和静电感应现象 猜想：磁铁应该可以感应出电流！ 信念：一定要转磁为电！然而从法拉第的日记中我们知道 科学的道路决不平坦 法拉第日记未显示作用毫无反应不行 从普通的磁铁中获得电的希望，时时激励着我从实验上探求电流的感应效应。古老而繁华的伦敦是法拉第成长、学习和工作的地方法拉第在实验室里工作的情景 法拉第于1822年到1828年间先后做过三次集中的实验研究，然而均以失败告终。实验1.他用两根长约4m的导线平行放置, 相隔约两张纸厚的距离, 先把其中的一根导线接到电池的两端通电,再把另一根与电流计相连。（1822年12月） 实验2.把一根螺旋线与电池两极联接，直导线穿过 ... ...
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