《示儿》教学设计2

示儿 教学背景分析 教学内容：这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！无怪乎自南宋以来，凡是读过这首诗的人无不为之感动，特别是当外敌入侵或祖国分裂的情况下，更引起了无数人的共鸣。 学生情况：古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。许多诗文都流传千古，陆游是我国古代杰出的诗人，他的诗可以说在他们所处的时代里有着极大的影响。这首诗也是古诗中的名篇，它是在什么情况下诞生的？诗句表达了作者怎样的思想感情呢？已经有学诗经验的学生，这时关注的已不仅是课文的外在语言，诗歌内在的魅力对他们有构成了极大的吸引。 教学方式：重视朗读，以读促解，以读促感悟；通过创设情境，拓展阅读，感悟内涵。 教学手段：、引导学生读进去，再联系实际想开来。 技术准备：多媒体交互式电子白板 教学目标(内容框架) ?? 1、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。? 2、体会伟大诗人陆游的爱国情怀，激发学生的爱国热情。?????3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。?????4、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。?????5、学会4个生字。? 教学重点：理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。 教学难点：体会伟大诗人陆游的爱国情怀，激发学生的爱国热情。? 教学流程示意(可选项) 温故迁移导入，引出绝笔之作。 二、朗读理解诗句，初识临终遗言。 三、细读体味诗情，感临终悲与盼。 四、执笔书写心意，以慰悲盼之灵。 五、揭宋终亡史实，述子孙之烈举。 教学过程(文字描述) 一、温故迁移导入，引出绝笔之作。 课件出示《题临安邸》，齐读古诗。 1同学们，上节课我们一起学习了《题临安邸》这首诗，谁来告说一说这首诗描绘了一幅怎样的场景？ （这首诗描绘了南宋的达官贵人偏安一隅，不思救国、寻欢作乐的画面，并指出长此以往，杭州也会像国都汴州那样沦为敌人的铁蹄之下） 2是啊，这些达官贵人真是令人愤慨，如果这些当权的达官贵人能够早些醒悟奋起抗金， 课件出示： 或许祖国山河就可以 或许遗民百姓就可以 引导学生用自己的语言分别将这两句话补充完整，指名回答。 3师总结并引导“或许伟大的爱国诗人陆游就不会在八十五岁临终时写下这样一首诗” 课件出示： 《示儿》 4解题，示儿是什么意思？ 二、朗读理解诗句，初识临终遗言， （一）师生朗读全诗 1出示全诗，我们来看看陆游临终时给儿子写了些什么。 《示儿》 陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 2A生自由读、指名读、 B师生接读（生读前四字，师接后三字然后师读前四字，生读三字） C师生齐读 （二）理解诗句含义 1借助书下注释自己理解诗意。 2指名汇报说说每句诗的意思。 3指名说全诗意思 三、细读体味诗情，感临终悲与盼 （一）体会诗中悲 1诗中的哪个字最能代表作者的心情？（悲） 2陆游此时为什么而悲？（不见九州同） 3那么八十五岁临终时的陆游只见什么？ 出示提示 他只见 的祖国山河。 他只见 的遗民百姓。 他只见 的达官贵人。 A你能用四字词语来将这几个句子补充完整吗？ B指名汇报 （支离破碎、破败不堪） （惨遭涂炭、流离失所、忍饥挨饿、无家可归、民不聊生） （骄奢淫逸、贪生怕死、花天酒地、寻欢作乐、苟且偷生） C这样的国家怎能令陆游不悲愤，所以他在临终前愤恨地这样说道 课件出示： “ 死去元知万事空，但悲不见九州同” 4事实是否如此呢？请同学们一起来看看。 课件出示： <<秋夜将晓出篱门迎凉有感>> 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民 ... ...