第五单元17《紫藤萝瀑布》教学设计

紫藤萝瀑布 课题 紫藤萝瀑布 课型 精讲课 主备人 上课时间 学习目标 1.朗读课文，品析具体语句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。 3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志” 学习重点 学习难点 学习过程 背景铺垫 背景一： 阅读宗璞的《哭小弟》 背景二： 宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 二、字词积累 迸溅 （ ） 枯槐（ ） 忍俊不禁（ ） 伶仃（ ） 仙露琼浆（ ） 伫立 （ ） 盘虬卧龙（ ） 酒酿（ ） 三、课堂研讨 导入： 这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于1982年10月去世）。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步…… 读出花之美 掌握几种景物描写的方法 学生活动：找一找,你认为描写盛开的藤萝描写得最精彩的语句，说说是从什么角度来描写的。 （作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝的？) 1.比喻:只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大。 2.拟人：花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。 以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。 3.通感：这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香 气似乎也是紫 色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我. （知识卡片：通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。指视觉、听觉、触觉、嗅觉等等各种官能可以沟通，不分界限，在通感中，颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量。如说“光亮”，也说“响亮”，仿佛视觉和听觉相通，如“热闹”和“冷静”，感觉和听觉相通。用现代心理学或语言学的术语来说，这些都是“通感”。） 4.对比：忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花。 用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人人都会遇到各种各样的不幸。紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是几十年来整个国家命运的写照和象征。这也为引出作者的深入思考作了铺垫。 读出情之美，品味几种油然而生的情感 学生活动：品读文章，从字里行间读出作者所蕴含的感情 （赞叹之情、喜爱之情、感悟之情······） 赞叹之情：从未见过开的这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 喜爱之情：只是深深浅浅的紫,仿佛在流动，在欢笑,在不停地生长.紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。 感悟之情：流着流着,它带走了这些时一直压在我心上地焦虑和悲痛,那是关于生死谜,手足情的.我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦 读出理之美，习得一种意蕴深刻的手法 学生活动;“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”如何理解这句话，请结合本文及作者经历谈谈自己的感 ... ...