14应有格物致知精神课件(共35张PPT)

课件35张PPT。应有格物致知精神丁肇中激情导入，学情诊断1学习目标2阅读课文，自主探究3研读课文，合作探究4回顾学习，检测小结5目录CONTENTS有人说，中国的孩子“高分低能”，会读书不会研究，缺乏创新精神和动手实践能力。那么问题出在哪里呢？今天，让我们来学习丁肇中先生的《应有格物致知精神》这篇文章，也许它会我们极大的启发。激情导入，学情诊断丁肇中（1936- ），祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1962年获物理学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子（J/ψ粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段，因此于1976年与斯坦福大学的里克特共同获诺贝尔物理学奖。激情导入，学情诊断学习目标1.熟读课文，扫清文字障碍，整体感知，疏通文意。 2.整体把握课文内容，理清本文的思路及作者提出的论点， 3.培养学生动手操作的实验意识，并能使之用于自己的生活学习之中。丁肇中（ ） 淹没（ ） 彷徨（ ） rú（ ）家 荣yù（ ） 不知所cuò（ ）阅读课文，自主探究①给加线的字注音或根据拼音写汉字。zhàomòpáng huáng儒誉措（1）检查预习，夯实字词。（快速浏览全文，找出生字生词，查字典或看课下注释，为其正音、释义）②解释词语。阅读课文，自主探究格物： 致知： 修身： 彷徨： 袖手旁观： 一帆风顺： 不知所措： 推之于四海，传之于万世：推究事物的原理法则。 获得理性知识。 指陶冶身心，努力提高自己的品德修养。 走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。 比喻置身事外或不帮助别人。 比喻非常顺利，毫无挫折。 不知道怎么办才好。形容受窘或发急。 推广延伸到全国各地，流传千秋万代。阅读课文，自主探究（2）有感情地朗读课文。 （男女生各为一组，进行朗读比赛）阅读课文，自主探究本文的论点是什么？应有格物致知精神。1.朗读课文，理清本文的思路。研读课文，合作探究课文共13段，可分成三个部分： 第一部分（第1～3段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。 第二部分（第4～12段）：分析问题。通过摆事实、讲道理的方法分析格物致知精神在科学研究中的重要性。研读课文，合作探究第一层（第4、5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源，举例王阳明的“格物”是“格己”，并说明这种观点不能适用于现在的世界。 第二层（第6～11段）：分析实验精神在科学研究中的重要性。研读课文，合作探究第三层（第12段）：分析在偏向于理论而轻视实验的文化背景下中国学生的现状，并以个人的经验为证对此进行说明。 第三部分（第13段）：解决问题。强调我们需要培养实验精神的意义，并对我们这一代提出希望。研读课文，合作探究2.请用简洁的语言回答什么是“格物致知”和“格物致知精神”。“格物致知”就是从探察物体而得到知识。“格物致知精神”就是真正的实验精神。1.本文的论点是什么？ 2.什么是格物致知精神？检测小结复习导入，学情诊断1学习目标2阅读课文，自主探究3研读课文，合作探究4联系实际，拓展延伸5目录CONTENTS回顾学习，检测小结6复习导入，学情诊断1.本文的论点是什么？ 2.什么是“格物致知”？什么是“格物致知精神”？学习目标1.了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性。 2.理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法；学会合理安排议论文的论证结构。 3.结合自身学习实际，体会文章对自己的启示；积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。阅读课文，自主探究1.《大学》里“格物致知”的含义是什么？其目的是什么？ 读第2、3段，圈点勾画相关句子，自由回答。《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识 ... ...