Unit 1 Li Ming Comes to Canada Lesson5 In the Living Room 教学设计

Lesson 5 教材说明 一、教材分析： 本节课的内容分三部分，Part 1，周六李明与Jenny一家在客厅里，What are they doing? 他们正在做什么呢？通过现在进行时、方位介词等旧知识引出本课的新内容：人称代词宾格形式的用法。第二部分是在第一部分学生掌握的基础上及时进行检测，用恰当的宾格形式填空。第三部分句子朗读训练，涉及句子重音、连读、语调，让学生读的更美，更有信心。 二、学情分析： 六年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达30分钟左右。有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的意义记忆，已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。六年级学生已经有了一定的英语学习基础，他们更喜欢有挑战性的活动，同时男女生在语言学习上的差别越来越凸显，女生更善于表达，而男生则更愿意动手操作或动脑思考，所以教学中要充分考虑到这一点，设计不同形式多样的活动，以适合不同学习特点的学生的需求。 三、教学目标： （一）知识与技能目标： 1. 能听懂、会说、认读和书写词汇：me, him, him, them, us, you, card, Mr. Mrs. 2. 能正确朗读并理解文本内容。 3. 能掌握人称代词宾格形式的用法。 （二）情感目标：乐于模仿，敢于开口。 （三）学习策略目标：注意倾听，积极思考。 四、教学重难点： （一）教学重点 ：1. 词汇： me, him, him, them, us, you, card, Mr. Mrs. 2. 能正确朗读并理解文本内容。 （二） 教学难点：掌握人称代词宾格形式的用法。 Lesson5 教学建议 1. 第一部分的教学教师要先通过图片或光盘等直观形象地呈现情景，引导学生用学过的知识就情景进行讨论，如：What is Li Ming doing? Where is Danny? What are Mr. and Mrs. Smith doing? Where are Lynn and Bob? 在与学生的交流中自然引入新知，如：Danny is beside Jenny. Danny is beside her. Bob is sitting in a chair. Lynn is beside him. 这样学生在情境中，既理解了新知又运用了新知。 2. 本课的重难点是语法知识，对于语法教学应当是立体化的，学生不仅要了解语法项目的形式（form），更重要的是理解其意义(meaning)，并能够在语境中应用(use)。首先语法教学要在真实有意义的交际情境中进行，其次要采用显性和隐性语法教学相结合的策略，即先创设有意义的情境(meaning)，再在语境中使用（use），最后总结语法规则(form)。再次解释语法项目是要适度适量，语言简洁，点到为止。 3. 对于第三部分的句子朗读，应先听标准录音，把握好基本语音、语调、重音、连读和感情基调，然后模仿朗诵，加强训练。需要注意的是机械朗读会使学生感觉乏味枯燥，在课堂教学活动中，要引导孩子有表情地朗读；朗读材料节奏化、情境化不仅可以活跃课堂气氛，而且还能加深学生对所学知识的印象。 Lesson 5 教学设计 教学环节 教学时间 教师活动 学生活动 设计意图 Class opening and review 4 minutes Hello! How are you? Review:1. What is it?（看图片，说地点bathroom, living room, bedroom…） 2.What is he/ she doing?(不同房间里人们正在做的事) Hello! Fine, thanks. Play the game. Pair work: ask and answer. 复习环节要紧凑，欢快，同时要扩大学生的参与面，学生之间多做练习。 采用游戏或竞赛的方式更能激发学生的兴趣，使其以愉悦的心情进入下一步的学习。 New concept 22 minutes Demonstrate Part 1 It’s Saturday. They are in the living room. What are they doing? Let’s listen. Read and work in pairs: ... ...