力 一、教学目标 1．知识目标 (1)知道力是物体对物体的作用，力不能脱离物体而存在；能正确找出受力物体和施力物体。 (2)知道力是有方向的量；知道力的国际单位是N(牛顿)；会用弹簧秤测量力的大小。 (3)会画力的图示。 (4)知道力的作用效果是使物体发生形变，改变物体的静止或匀速运动状态。 (5)初步知道力的名称可按力的性质来命名或按力的作用效果来命名。 2．能力目标 通过力的图示，体会用形象描述抽象的物理概念(量)的方法。 通过指明受力物和施力物来体会如何挖掘“力是物体对物体的作用”的内涵。 二、重点、难点分析 “力是一个物体对另一个物体的作用”。准确把握这一力的初步概念，是本节的重点内容。力的物质性体现在：没有脱离物体的力存在，一个孤立的物体也不存在力的作用，即有受力物体必有施力物体。在这里，不宜提有作用力就有反作用力；也不宜举沿斜面下滑的物体不受下滑力的例子。 力的图示是本节的难点，应通过一定的练习来把握。虽然把物体“用一个点代表”，也不要过早地提出“质点”的概念。 三、教具 磁铁、小铁块、细线；弹簧秤、钩码(学生用，2人一组)；刻度尺、圆规。 有条件地可利用投影设备，并准备相应的作力的图示的投影片或实物投影图。 四、主要教学过程 (一)引入课题 我们在初中学习了力学知识、热学知识、电磁学知识和光的知识，到高中还要进一步学习这些知识。上节课已经提到，无论从内容要求、学习方法和能力要求都要深化。 我们初中所学力和运动、功和能都属于力学知识，其中力和物体运动的关系又是重点和基础。无论是力和运动的关系，还是功和能和关系，都是研究力的作用效果，因此准确把握力的概念是非常重要的，我们的第一章就讨论力。 (二)教学过程设计 第一章 力 一、力 提问：什么是力？ 1．力是物体对物体的作用。 演示：用细线使放在桌上的钩码上升。 引导答出：细线对钩码施加了力。 演示：磁铁吸引铁块。 引导答出：磁铁对铁块施加了作用力。 提问：再举出物体对物体的作用力的实例，要求说出哪个物体对哪个物体施加了力。 (对学生举出的目前不好说明的实例，不要过多分析，可指明以后会涉及。) 小结：力是一物体对另一个物体的作用。 这里指出了力的物质性，没有脱离物体而存在的力，一个孤立的物体不会存在力的作用。也就是说，有受力物体，一定有另一个物体对它施加力的作用。力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的。 当我们研究某一个物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在。 (例如说物体受重力，其施力物体是地球) 提问：力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？符号是什么？ 提问：仅说一个力多大(是多少N)能不能完整地表达了这个力？ 引导学生答出力是有方向的物理量。(力的作用点) 2．力的大小和方向 (1)力的大小用弹簧秤来测量。单位是N(牛)。 (2)力是有方向的物理量。 提问：物体受的重力方向是____；水里的船受到的浮力方向是____。 (3)力的图示。为了形象地表达一个力，可以用一条带箭头的线段(有向线段)来表示： 线段的长短表示力的大小； 箭头指向表示力的方向； 箭尾(或箭头)常画在力的作用点上(在有些问题中为了方便，常把物体用一个点代表)。 例1 (教师做)：卡车对拖车的牵引力F的大小是2000N，方向水平向右，作出力F的图示。 步骤：选一标度(依题而定其大小)：如用1cm长的线段表示500N的力。 从力F的作用点O向右水平画一线段四倍于标度(4cm)，然后画上箭头(图1)： 例2 (学生做)：作出下列力的图示：(可同时出三个题，全班分三组，每组做一个题，并分别选一个学生在黑板上做。) ①物体受250N的重力。 ②用细线拴一个物体，并用400N的力竖直上提物体。 ③水平向左踢足球，用力大小为1000N。 答案： ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
