第10课短文两篇教学设计

短文两篇 学 科 语文 年 级 八年级 设计者 时 间 课 题 10、短文两篇 计划学时 2课时 重 点 1、分析文章的景色描写并体味意境。 2、体会作者旷达乐观的心境。 课 标 要 求 反复诵读，领悟文章的思想感情。??? 了解文章写景抒情的方法。?品味朴素自然、意味隽永的语言。 3、学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。　　　　　　　　　　　　　　　　 课 时 目 标 1.学习背诵两篇文章。 2.赏析文中写景文字，体会作者思想感情。 3.比较两篇文章，提高学生的比较阅读能力。 教 法 朗读法、问答讨论法、创设情境法 学 法 自主、合作、探究学习法 教学内容 及过程 群体智慧设计 个性化批注 第一课时 答谢中书书 导入 1．“山川之美，古来共谈。”李白笔下的庐山瀑布“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”道出了其壮观豪放的气魄；杜甫笔下的泰山“造化钟神秀，阴阳割昏晓”突出了其雄伟神奇的景观；郦道元笔下的三峡“两岸连山，略无阙处”尽现了其雄奇险拔的奇景……这些美景，无不让你心动神摇。今天这节课，我们就走进陶弘景美妙的山川之景中，去尽情地感受一番。 (板书课题：答谢中书书) 解题：题目中的第二个“书”，是一种文体，相当于信。 简介作者及写作背景。 二、读课文 1．初读课文。 学生自由放声朗读课文。要求：读准字音，读出停顿，读准节奏。 .检查朗读。选一生读课文，其余同学点评。 （3）.教师范读课文，学生根据范读，纠正字音，注意节奏。 2.再读课文。 （1）学生自由读课文，结合文下注释，疏通文意。 （2）同桌交流自学情况，提出认为重要的或解决不了的词句，班级交流时解决。 （3）班级交流，教师补充并检查掌握情况。 理解下列句子意思，并解释加点词语。 夕阳欲颓，沉鳞竞跃 。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 未复有能与其奇者。 三读课文。 （1）理清本文结构。 课文先写 ，再写 ，最后写 。 （2）根据对课文结构的把握，快速背诵课文。 （3）检查背诵。 品美点 总写句“山川之美，古来共谈”突出一个“美”字，总领全文。接下来的文字无不围绕它来铺开，分别写了“峰”、“流”、“石壁”、“林”、“竹”、“雾”、“猿鸟”、“夕日”、“沉鳞”，给我们展现了一幅清丽的山水画。 你发现了本文的美了吗？ 请根据自己的想象，以“我发现了本文的 美”的句式，说几句赏析语言。 （可从文章内容、语言、结构、色彩等方面进行赏析。） 1．四人一小组，合作探究。 2.全班交流，教师适时点评。 如：（1）我发现了本文的结构美。文章短小精焊，结构严谨，首尾呼应，叙议结合，经纬分明，脉络贯通。 （2）我发现了本文的图画美。画中山水相映，色彩缤纷，高低错落，动静相生。 （3）我发现了本文的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的树木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一。石壁耸立两岸，五色争辉，又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦锻上缀以翡翠，自然美不胜收。 （4）我发现了本文的语言美。“山川之美，古来共谈……沉鳞竞跃”，四字一句，整齐顺口，而结尾处“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”，参差变化，又如行云流水，随意自然。 …… 四、悟感情 1．古人善于从一山一川之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达自己的感情。这篇文章最能表达作者思想感情的语句有哪些？各表达了作者什么样的思想感情？ 2．归纳总结。 文章开头写道“山川之美，古来共谈”。这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。 “实则欲界之仙都”表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。 “自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢灵运比肩之 ... ...