《游山西村》教学设计 教学目标 1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。 2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。 3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境、，理解诗句的哲理，并加以运用。 4、能发表对诗的独特见解。 5、学会生字词。 教学重难点 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境、，理解诗句的哲理，并加以运用。 教学时数：1课时 教学过程 一、初读诗句，体会古诗韵味。 1、同学们你们平时积累了很多好词好句，能说说“山”和“柳”开头的成语吗？（板书：山重水复，柳暗花明） 2、你们知道吗？这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？ 在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花，在这之间，几间农舍若隐若现。（描述） 3、这么美的地方在哪里呢？（山西村）是谁发现的？（陆游） 现在让我们一起跟随陆游去游览一下这美丽的山西村。 4、默读诗句，学习生字词。 A、读音。B、易错字。 5、个读———听读———个读———齐读。 6、用自己的语言描述下这首诗的内容。 二、了解作者和背景。 三、读诗入境,赞民风民情。 1、了解诗意，写了农家主人热情接待诗人的事。 现在我们跟着陆游去游山西村，看看他们在干什么？他们有什么活动呢？ 提示：做饭、喝酒、聊天、玩耍、拜神…… 2、诗人在诗中只写了一个“留“字，为什么不把之前同学说的动作词写到诗中呢？ 提示：一个“留”已经包含了一切。 四、品词析句，悟人生哲理。 1、陆游做客的村子景象是什么样的？从哪些地方可以看出来？ 提示：山，水，树，花，农舍。多美的村子啊！ 2、对“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”与“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村。”进行比较，体会诗句的意境及表达的准确。 3、找到诗句，体会心情。 4、小结：此时，诗人的心情有变化吗？怎样变的？ 5、这句话的人生哲理。 五、比较阅读。 提示：A、描写的内容：都提到主人的好客，有对环境的描写；不同在孟诗主要写宾主的友谊，而陆诗重在表现民风的淳朴。21教育网 B、叙述的顺序：相似之处，都从对方落笔。不同之处在孟诗按照时间的先后顺序来写，而陆诗的第二联采用插叙的方式。21?cn?jy?com C、结尾的方式：相似之处是，都是诗人对招待自己的主人说的，“就菊花”“闲乘月”“夜叩门”等都是美好韵意境。不相似的是，《过故人庄》把重来拜访说得很肯定，而陆诗说得不甚肯定，仅是一种愿望而已。 D、表达的志趣：都赞颂农村生活，孟诗重的是田园的闲适，而陆诗看重的是民风的淳朴。 六、吟唱古诗并背诵。 七、布置作业。 《游山西村》导学案 一、知识链接： 1、关于律诗： 2、关于写作背景： 二、学习活动过程： （一）预习导学（独立完成，课上展示） 1、查阅相关材料，了解陆游。 陆游（1125-1210） 2、了解律诗和写作背景。 3、给加点的字注音： 腊酒浑（ ） 足鸡豚（ ） 箫鼓（ ） 4、解释下列词语： （1）腊酒： （2）足鸡豚： （3）箫鼓： （4）追随： （5）春社： （6）古风存： （7）若许： （8）闲乘月： （9）无时： （10）叩门： 5、你认为诗歌中书写还有哪些需要注意的词语？请写下来。 （二）课堂导学 1、朗读古诗，体会诗意： 2、用自己的话描述这首诗的意境，并在充分体会本诗的意境的基础上激情朗诵。 提示：所谓“意境”，就是作者在诗歌与散文中，通过形象描写表现出来的境界和情调，是抒情作品中呈现的情景交融、虚实相生的形象。 3、合作探究（先组内探究，再以组为单位展示，师生共评）： （1）、这首诗作者的情感有何变化？流露出了作者怎样的思想感情？ （2）、你认为“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”富含 ... ...
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