电磁感应现象 教学目标 1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 2．知道发电机的原理，知道发电机的能量转化。 3．知道什么是交变电流，能区别交流与直流。 教学重难点 教学重点：电磁感应现象产生的条件；发电机的工作原理。 教学难点：发电机的工作原理。 教学用具 开关、铁架台、方形线圈、灵敏电流表、小灯泡、手摇发电机模型各一个，磁性不同外形一样的蹄形磁体2个，发光二极管2个，导线若干。 教学过程 一、创设情景，引入新课 视频播放：水力发电站、火力发电站，电网输送电能，诸多用电设备使用电能的场景。 导入新课：电能在当今社会可谓是必不可少，发电站是如何产生巨大的电能的呢？既然奥斯特发现了“电生磁”，反过来想，磁能否生电呢？1831年，英国伟大的物理学家法拉第，在长达10余年的探索后，就实现了这一愿望。依据他的成就发明的发电机，开辟了电气化时代。 二、进行新课 （一）法拉第的发现 实验探究：导体在磁场中产生电流的条件 设计实验装置：思考教师提出的引导性问题，选择仪器，设计出实验装置 问题一：既然探究磁生电，一定离不开磁场，那么，选择什么样的磁体好呢？ 联想通电导体的受力实验，选用蹄形磁体。 问题二：假设能够磁生电，必须具备怎样的电路呢？ 不要电源的闭合电路，为电流提供路径。 问题三：如何验证是否有电流存在呢？ 串联小灯泡。但是当电流很弱时，不会发光，无法观察现象；串联普通电流表。因不知电流方向，无法正确连线；串联灵敏电流表。电流弱时，指针也会摆动，且接线时不分正负接线柱，同时，根据指针摆动方向，还可以判断电流方向。 猜想可能条件：引导学生猜想磁生电需具备的条件。如：闭合电路在磁场中静止即可；磁体的磁性要足够强；部分导体在磁场中要运动等。 设计实验步骤： （1）将部分导线ab放置于磁场中，保持导线与磁场的相对静止，观察灵敏电流表指针。 （2）更换强磁体，增强磁场强度，仍保持导线ab与磁场的相对静止，观察灵敏电流表指针。 （3）保持磁场不变，将导线ab上下移动（平行于磁感线方向），观察灵敏电流表指针。 （4）保持磁场不变，将导线ab左右移动（与磁感线方向垂直），观察灵敏电流表指针。 （5）保持磁场不变，将导线ab与磁感线方向相交的方向移动，观察灵敏电流表指针。 尝试操作实验：按以上步骤，尝试性操作实验，观察发生的实验现象并记录。 分析归纳结论：（1）（2）（3）现象：指针不动。（4）（5）现象：指针摆动。学生尝试性总结后，由教师引导性告知学生，（4）（5）步骤中的运动情形，就像是“刀割线”。进而总结出产生电流的条件是：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。这种现象，称为电磁感应现象。此时产生的电流，称为感应电流。 根据电磁感应现象的结论讨论交流：太空悬绳发电 探究新问题：实验中我们发现，产生电流时，指针是来回摆动的，这说明什么？（电流方向在不断变化）是什么影响到了电流方向呢？还有其他的影响因素吗？ 猜想后探究：重复以上实验步骤（4），学生会快速总结出：切割磁感线的运动方向，会影响到电流方向。进而猜想其他因素：磁感线的方向会影响电流方向。然后实验：不改变导线ab运动方向，对调磁极，改变磁感线的方向，观察电流表的指针偏转方向变化。最后总结出：感应电流的方向跟导体切割磁感线方向和磁感线方向有关。 总结后导入：通过以上探究活动，我们不仅通过“磁生电”得到了“电流”，而且还知道了其中的一些规律。其实，这就是简单地“小小发电机”！当然，要想应用到实际中还远远不够，那么，实际中的电动机又是怎样的呢？ （二）、发电机 动手做：做一个小发电机 然后先同学们展示实验室的手摇发电机 演示 1、介绍发电机构造：指导学生观察后板书：转子、定子、 ... ...
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