18 怀疑与学问 【知识与技能】 1．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。 2．学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述；学习这些论证方法在论述中的作用。 3．学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。 【过程与方法】 1．通过学生自主阅读，提取信息，锻炼学生分析问题解决问题的能力。 2．自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中掌握方法。 【情感、态度与价值观】 1．认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。 2．认识怀疑和创造之间的联系，增强学生的创造意识，培养学生的创新精神。 1．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。 2．学习本文的论证方法及作用。 3．品味论证语言的特点，结合生活实际和社会实践明白怀疑和创造之间的关系。 第1课时 一、新课导入 伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从，因而提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么会落地”的疑问，发现了万有引力……这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑和学问有什么关系呢？让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。 二、资料助读 顾颉刚(1893～1980)，江苏省吴县人，历史学家，长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。 三、朗读课文，积累词语 1.学生自读课文。 2.师生共同正音。 颉(jié) 虚妄(wàng) 停滞(zhì) 大儒(rú) 塾师(shú) 3．学生积累词语。 虚妄：没有事实根据的。 墨守：旧中国时代的墨子善于守城。表示因循守旧，不肯改进。 不攻自破：不用攻击，自己就溃败了。多形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或责问。 停滞：因受阻碍不能顺利地运动和发展。 辨伪去妄：辨别虚伪的，清除去掉不合理的。 四、引读课文，整体感知 学生再读课文，思考问题，然后回答交流。 1．文章的中心论点是什么？ 中心论点是如何提出来的？ 明确：中心论点：治学必须有怀疑精神。(名言“学者先要会疑”或“学则须疑”也可。) 本文的中心论点是引用古代名言，开门见山地提出来的。 2．本文由两部分构成，它们是通过哪一句话联系在一起的？二者之间的关系如何？在文中有什么作用？ 明确：第六段首句“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。二者之间是层层深入的递进关系。此句在文章中起承上启下的作用，它使全文结构自然分为两大部分，前一个分句是第一部分的分论点，后一个分句是第二部分的分论点。 3．什么是怀疑精神？它对做学问有什么作用？ 明确：事前经过一番思考，不随便轻信的态度就是怀疑精神。它是做一切学问的基本条件。 五、合作探究 学生快速浏览文章，回答问题，小组内交流统一答案然后班级交流。 4．作者为了阐明自己的观点引用了哪些名言？又列举了哪些具体事例？它们分别属于什么论据？ 讨论并归纳： 明确：(1)道理论据：a.“学者先要会疑”。(程颐) b．“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”(张载)c.“尽信书则不如无书。”(孟子)d.“我怀疑，所以我存在。”(笛卡儿) (2)事实论据：a.譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息……b.听说中国古代有三皇、五帝……c.听说“腐草为萤”…… (b、 c两个例子论证“怀疑精神是做一切学问的基本条件”)d.戴震善问的例子。 (论证“许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的”) 六、课堂小结 本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。本文 ... ...
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